Month: June 2017

1. ภาพรวมของประเทศและระบบการศึกษาระดับประถมศึกษา:

ประเทศแทนซาเนียครอบคลุมพื้นที่ 945,000 ตารางกิโลเมตรรวมทั้งน้ำจืดภายในประเทศประมาณ 60,000 ตารางกิโลเมตร ประชากรประมาณ 32 ล้านคนมีอัตราการเติบโตเฉลี่ยต่อปีที่ 2.8 เปอร์เซ็นต์ต่อปี ผู้หญิงประกอบด้วย 51% ของประชากรทั้งหมด ประชากรส่วนใหญ่อาศัยอยู่ในแผ่นดินใหญ่ในขณะที่คนอื่น ๆ ที่อาศัยอยู่ในแซนซิบาร์ อายุขัยเฉลี่ย 50 ปีและอัตราการเสียชีวิต 8.8% เศรษฐกิจขึ้นอยู่กับการเกษตรการท่องเที่ยวการผลิตเหมืองแร่และการประมง การเกษตรมีสัดส่วนประมาณ 50% ของ GDP และคิดเป็นสัดส่วนประมาณสองในสามของการส่งออกของประเทศแทนซาเนีย การท่องเที่ยวมีสัดส่วน 15.8% และการผลิต 8.1% และเหมืองแร่ 1.7% ระบบโรงเรียนเป็นแบบ 2-7-4-2-3 + ประกอบด้วยระดับก่อนประถมศึกษาระดับประถมศึกษาระดับมัธยมศึกษาระดับมัธยมศึกษาขั้นสูงมัธยมศึกษาเทคนิคและอุดมศึกษา การศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นเรื่องที่ผู้ปกครองควรจะต้องพาลูกไปโรงเรียนเพื่อลงทะเบียน สื่อการสอนหลักคือ Kiswahili

หนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของประธานาธิบดีคนแรก J.K. Nyerere เป็นยุทธศาสตร์การพัฒนาประเทศแทนซาเนียซึ่งสะท้อนให้เห็นในปฏิญญาอารูชาปีพ. ศ. 2510 เพื่อให้มั่นใจว่าบริการทางสังคมขั้นพื้นฐานได้รับการยอมรับอย่างเท่าเทียมกับสมาชิกทุกคนในสังคม ในภาคการศึกษาเป้าหมายนี้ได้รับการแปลเป็นแนวคิดการเคลื่อนไหวเพื่อการศึกษาปฐมวัยทั่วโลกปีพ. ศ. 2517 โดยมีเป้าหมายเพื่อให้การศึกษาระดับประถมศึกษามีอยู่อย่างทั่วถึงบังคับและไม่เสียค่าใช้จ่ายแก่ผู้ใช้เพื่อให้แน่ใจว่าจะเข้าถึงคนยากจนได้ดีที่สุด ในขณะที่ใช้กลยุทธ์นี้การเพิ่มจำนวนของโรงเรียนประถมและครูในระดับประถมศึกษาก็เพิ่มมากขึ้นด้วยโปรแกรมรูปแบบแคมเปญด้วยความช่วยเหลือของผู้บริจาค ในตอนต้นของยุค 80 แต่ละหมู่บ้านในประเทศแทนซาเนียมีโรงเรียนประถมและโรงเรียนประถมถึงเกือบ 100 เปอร์เซ็นต์แม้ว่าจะมีคุณภาพการศึกษาไม่สูงมาก ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2539 ภาคการศึกษาได้ดำเนินการผ่านแผนปฏิบัติการและแผนปฏิบัติการพัฒนาการประถมศึกษาของกรมปศุสัตว์ตั้งแต่ปี 2544 จนถึงปัจจุบัน

2. โลกาภิวัตน์

นักวิชาการที่แตกต่างกันความหมายของโลกาภิวัตน์อาจแตกต่างกัน ตามเฉิง (2000) อาจหมายถึงการถ่ายโอนการปรับตัวและการพัฒนาค่านิยมความรู้เทคโนโลยีและบรรทัดฐานพฤติกรรมทั่วประเทศและสังคมในส่วนต่างๆของโลก ปรากฏการณ์และลักษณะทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับโลกาภิวัฒน์ ได้แก่ การเติบโตของระบบเครือข่ายทั่วโลก (เช่นอินเทอร์เน็ตการสื่อสารทางอินเทอร์เน็ตและการขนส่งทั่วโลก) การถ่ายโอนและการถ่ายโอนทั่วโลกในด้านเทคโนโลยีความร่วมมือทางเศรษฐกิจการเมืองสังคมการเมืองวัฒนธรรมและการเรียนรู้การร่วมมือระหว่างประเทศและการแข่งขัน การทำงานร่วมกันระหว่างประเทศและการแลกเปลี่ยนหมู่บ้านทั่วโลกการบูรณาการทางวัฒนธรรมและการใช้มาตรฐานสากลและเกณฑ์มาตรฐาน ดูเพิ่มเติม Makule (2008) และ MoEC (2000)

3. โลกาภิวัตน์ในด้านการศึกษา

ในโลกาภิวัตน์วินัยทางการศึกษาอาจหมายถึงความหมายข้างต้นเป็นความห่วงใย แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งทุกคำสำคัญที่นำไปสู่เรื่องการศึกษา Dimmock & Walker (2005) ให้เหตุผลว่าในโลกยุคโลกาภิวัตน์และโลกาภิวัฒน์ไม่ใช่แค่ธุรกิจและอุตสาหกรรมที่กำลังเปลี่ยนแปลงการศึกษาก็ติดอยู่ในระเบียบใหม่ สถานการณ์นี้ทำให้แต่ละประเทศมีความท้าทายใหม่เกี่ยวกับการตอบสนองต่อคำสั่งซื้อใหม่นี้ เนื่องจากความรับผิดชอบนี้มีอยู่ในระดับชาติและมีความไม่เท่าเทียมกันในแง่ของระดับเศรษฐกิจและอาจเป็นไปในรูปแบบวัฒนธรรมในโลกาภิวัตน์ดูเหมือนจะส่งผลกระทบต่อผู้อื่นอย่างมากและในทางกลับกัน (พุ่มไม้ 2005) ในประเทศกำลังพัฒนาส่วนใหญ่กองกำลังเหล่านี้จะเป็นกองกำลังที่บังคับกองกำลังจากภายนอกและดำเนินการโดยไม่ต้องสงสัยเนื่องจากไม่มีทรัพยากรเพียงพอที่จะทำให้มั่นใจได้ว่าจะสามารถนำไปปฏิบัติได้ (Arnove 2003; Crossley & Watson, 2004)

มีการแปลความหมายผิด โลกาภิวัตน์ไม่ได้ส่งผลกระทบต่อการศึกษามากนักเนื่องจากวิธีดั้งเดิมในการให้การศึกษายังคงมีอยู่ในชาติ แต่ก็มีการสังเกตว่าในขณะที่โลกาภิวัตน์ยังคงปรับโครงสร้างเศรษฐกิจโลกยังมีแพคเกจอุดมการณ์ที่มีประสิทธิภาพที่ก่อร่างรูประบบการศึกษาในรูปแบบต่างๆ (Carnoy, 1999; Carnoy & Rhoten, 2002) ขณะที่คนอื่น ๆ ดูเหมือนจะเพิ่มการเข้าถึงความเท่าเทียมและคุณภาพในการศึกษาคนอื่น ๆ มีผลต่อลักษณะของการจัดการศึกษา Bush (2005) and Lauglo (1997) สังเกตว่าการกระจายอำนาจการศึกษาเป็นหนึ่งในแนวโน้มของโลกในโลกที่สามารถปฏิรูปการเป็นผู้นำทางด้านการศึกษาและการจัดการในระดับต่างๆ พวกเขายังให้เหตุผลว่าการกระจายอำนาจช่วยให้ระดับการจัดการศึกษาแตกต่างกันมีอำนาจในการตัดสินใจเกี่ยวกับการจัดสรรทรัพยากร Carnoy (1999) ได้กล่าวถึงภาพรวมว่าเจตนารมณ์และการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจทั่วโลกมีความสัมพันธ์กันมากขึ้นในสถาบันระหว่างประเทศที่เผยแพร่ยุทธศาสตร์เฉพาะด้านการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษา ซึ่งรวมถึงหน่วยงานด้านตะวันตกหน่วยงานด้านการพัฒนาพหุภาคีและทวิภาคีและองค์กรพัฒนาเอกชน (Crossley & Watson 2004) นอกจากนี้หน่วยงานเหล่านี้เป็นหน่วยงานที่พัฒนานโยบายระดับโลกและโอนเงินผ่านกองทุนการประชุมและวิธีการอื่น ๆ การปฏิรูปการศึกษาในปัจจุบันอย่างจริงจังและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการปฏิรูปการบริหารโรงเรียนในระดับอุดมศึกษาในปัจจุบันนั้นได้รับอิทธิพลจากกระแสโลกาภิวัตน์

4. ภาวะผู้นำของโรงเรียน
ในประเทศแทนซาเนียความเป็นผู้นำและการจัดการระบบการศึกษาและกระบวนการต่างๆจะเห็นได้ว่าเป็นอีกจุดหนึ่งที่สามารถปรับปรุงได้และเพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษาจะได้รับการส่งมอบไม่เพียง แต่มีประสิทธิผล แต่ยังมีประสิทธิภาพด้วย แม้ว่าวรรณคดีเพื่อความเป็นผู้นำด้านการศึกษาในประเทศแทนซาเนียไม่เพียงพอ Komba in EdQual (2006) ชี้ว่าการวิจัยในแง่มุมต่าง ๆ ในการเป็นผู้นำและการจัดการด้านการศึกษาเช่นโครงสร้างและลำต้นของการศึกษา การจัดหาเงินทุนและแหล่งทางเลือกในการสนับสนุนการศึกษา การเตรียมการการบ่มเพาะและการพัฒนาวิชาชีพของผู้นำด้านการศึกษา บทบาทของผู้นำด้านการศึกษาสตรีในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เช่นเดียวกับการเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาและการขจัดความยากจนจะถือว่ามีความจำเป็นในการเข้าถึงประเด็นเรื่องคุณภาพการศึกษาในรูปแบบใด ๆ และในระดับใด ลักษณะของปัจจัยนอกโรงเรียนที่อาจช่วยสนับสนุนคุณภาพของการศึกษาเช่น สถาบันการศึกษาแบบดั้งเดิมอาจต้องมีการตรวจสอบ

5. ผลกระทบของโลกาภิวัฒน์

ดังที่ได้กล่าวมาแล้วโลกาภิวัตน์กำลังสร้างโอกาสมากมายในการแบ่งปันความรู้เทคโนโลยีค่านิยมทางสังคมและบรรทัดฐานพฤติกรรมและการส่งเสริมการพัฒนาในระดับต่าง ๆ รวมทั้งบุคคลองค์กรชุมชนและสังคมต่างๆในแต่ละประเทศและวัฒนธรรมต่างๆ Cheng (2000); สีน้ำตาล (1999); Waters, (1995) ชี้ให้เห็นถึงข้อได้เปรียบของโลกาภิวัฒน์ดังต่อไปนี้ประการแรกคือการแบ่งปันความรู้ทักษะและทรัพย์สินทางปัญญาทั่วโลกที่จำเป็นต่อการพัฒนาหลายด้านในระดับต่างๆ ประการที่สองคือการสนับสนุนซึ่งกันและกันเสริมและเป็นประโยชน์ในการสร้าง synergy สำหรับการพัฒนาประเทศต่างๆชุมชนและบุคคล ผลกระทบด้านบวกที่สามคือการสร้างคุณค่าและการเสริมสร้างประสิทธิภาพโดยการแบ่งปันร่วมกันทั่วโลกและการสนับสนุนซึ่งกันและกันเพื่อตอบสนองความต้องการและการเติบโตของท้องถิ่น ข้อที่สี่คือการส่งเสริมความเข้าใจระหว่างประเทศความสามัคคีและการยอมรับความหลากหลายทางวัฒนธรรมระหว่างประเทศและภูมิภาค ปัจจัยที่ห้าคือการอำนวยความสะดวกในการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์หลายทางและส่งเสริมการมีส่วนร่วมทางวัฒนธรรมในระดับต่าง ๆ ระหว่างประเทศ

ผลกระทบเชิงลบที่อาจเกิดขึ้นจากโลกาภิวัฒน์มีความสำคัญในด้านการศึกษาเกี่ยวกับการตั้งรกรากทางการเมืองเศรษฐกิจและวัฒนธรรม อิทธิพลที่ครอบงำของประเทศขั้นสูงไปยังประเทศกำลังพัฒนาและเพิ่มช่องว่างระหว่างพื้นที่อันร่ำรวยและพื้นที่ยากจนในส่วนต่างๆของโลกได้อย่างรวดเร็ว ผลกระทบครั้งแรกคือการเพิ่มช่องว่างทางเทคโนโลยีและการแบ่งแยกข้อมูลแบบดิจิตอลระหว่างประเทศที่พัฒนาแล้วกับประเทศที่พัฒนาแล้วซึ่งกำลังเป็นอุปสรรคต่อโอกาสที่เท่าเทียมกันในการแบ่งปันร่วมกันอย่างเป็นธรรม ข้อที่สองคือการสร้างโอกาสที่ถูกกฎหมายมากขึ้นสำหรับประเทศขั้นสูงเพียงไม่กี่ประเทศที่จะตั้งอาณานิคมในเชิงเศรษฐกิจและการเมืองในระดับประเทศอื่น ๆ ประการที่สามคือการแสวงหาผลประโยชน์จากทรัพยากรในประเทศที่ทำลายวัฒนธรรมพื้นเมืองของประเทศที่พัฒนาแล้วเพื่อประโยชน์ของประเทศขั้นสูงบางประเทศ ประการที่สี่คือการเพิ่มขึ้นของความไม่เสมอภาคและความขัดแย้งระหว่างพื้นที่และวัฒนธรรม และประการที่ห้าคือการส่งเสริมวัฒนธรรมและค่านิยมของพื้นที่สูงบางแห่งและเร่งการปลูกถ่ายวัฒนธรรมจากพื้นที่สูงไปจนถึงพื้นที่ที่พัฒนาน้อย

การจัดการและการควบคุมผลกระทบของโลกาภิวัตน์เกี่ยวข้องกับมาโครและนานาชาติที่ซับซ้อน ปัญหาที่อาจจะเกินขอบเขตที่ฉันไม่ได้รวมไว้ในเอกสารฉบับนี้ Cheng กล่าวว่าโดยทั่วไปคนจำนวนมากเชื่อว่าการศึกษาถือเป็นปัจจัยสำคัญประการหนึ่งของท้องถิ่นที่สามารถนำมาใช้ในการลดผลกระทบจากโลกาภิวัฒน์จากเชิงลบไปสู่เชิงบวกและเปลี่ยนภัยคุกคามให้เป็นโอกาสในการพัฒนาบุคคลและชุมชนในท้องถิ่น กระบวนการทางโลกาภิวัตน์ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ วิธีการเพิ่มผลกระทบเชิงบวก แต่ลดผลกระทบเชิงลบของโลกาภิวัตน์เป็นความกังวลหลักในการปฏิรูปการศึกษาในปัจจุบันสำหรับการพัฒนาระดับชาติและระดับท้องถิ่น

6. โลกาภิวัตน์ของการศึกษาและทฤษฎีหลาย

ความคิดในการเขียนบทความนี้ได้รับอิทธิพลจากทฤษฎีหลายเรื่องที่หยั่งรากโดย Yin Cheng (2002) เขาเสนอการจัดประเภทของทฤษฎีต่างๆที่สามารถใช้ในการสร้างแนวความคิดและฝึกฝนการปลูกฝังความรู้ท้องถิ่นในโลกาภิวัฒน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาแบบโลกาภิวัตน์ ทฤษฎีเหล่านี้เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจในท้องถิ่นถูกนำเสนอเพื่อแก้ปัญหาความกังวลหลัก ๆ เช่นทฤษฎีต้นไม้ทฤษฎีคริสตัลทฤษฎีกรงนกทฤษฎีดีเอ็นเอทฤษฎีเชื้อราและทฤษฎีอะมีบา

ทฤษฎีต้นไม้ถือว่ากระบวนการสร้างความรู้ในท้องถิ่นควรมีรากฐานในคุณค่าและขนบประเพณีท้องถิ่น แต่ดูดซับภายนอก ทรัพยากรที่มีประโยชน์และมีความเกี่ยวข้องจากระบบความรู้ทั่วโลกเพื่อสร้างระบบองค์ความรู้ทั้งภายในและภายนอก ผลที่คาดว่าจะได้รับจากการศึกษาแบบโลกาภิวัตน์คือการพัฒนาคนในท้องถิ่นที่มีมุมมองต่างประเทศซึ่งจะมีบทบาทในระดับท้องถิ่นและพัฒนาไปทั่วโลก ความแข็งแรงของทฤษฎีนี้ก็คือชุมชนท้องถิ่นสามารถรักษาและพัฒนาคุณค่าและเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมของตนได้ดีขึ้นเมื่อเติบโตและมีปฏิสัมพันธ์กับการป้อนข้อมูลจากแหล่งข้อมูลภายนอกและพลังงานในการสะสมความรู้ในท้องถิ่นเพื่อการพัฒนาในท้องถิ่น

ทฤษฎีคริสตัลเป็นกุญแจสำคัญของกระบวนการอุปถัมภ์ที่จะมี "เมล็ดพันธุ์ท้องถิ่น" ในการตกผลึกและสะสมความรู้ทั่วโลกตามความคาดหวังและความต้องการของท้องถิ่นที่กำหนดไว้ ดังนั้นการปลูกฝังความรู้ในท้องถิ่นคือการรวบรวมความรู้ทั่วโลกเกี่ยวกับ "เมล็ดพันธุ์ท้องถิ่น" ซึ่งอาจเป็นความต้องการและค่านิยมในท้องถิ่นที่จะเกิดขึ้นในปีนี้ ตามทฤษฎีนี้การออกแบบหลักสูตรและการสอนคือการระบุความต้องการและค่านิยมหลักของท้องถิ่นเป็นรากฐานสำคัญในการสะสมความรู้และทรัพยากรที่มีอยู่ทั่วโลกเพื่อการศึกษา ผลการศึกษาที่คาดว่าจะได้รับคือการพัฒนาบุคคลในท้องถิ่นที่ยังคงเป็นคนในท้องถิ่นที่มีความรู้ระดับโลกบางส่วนและสามารถทำหน้าที่ในระดับท้องถิ่นและคิดในระดับท้องถิ่นด้วยเทคนิคระดับโลกที่เพิ่มขึ้น ด้วยเมล็ดพันธุ์ท้องถิ่นเพื่อทำให้เป็นรูปเป็นร่างความรู้ทั่วโลกจะไม่มีความขัดแย้งระหว่างความต้องการของท้องถิ่นกับความรู้ภายนอกที่จะถูกดูดซึมและสะสมในการพัฒนาชุมชนและบุคคลในท้องถิ่น

ทฤษฎีของกรงนกเป็นเรื่องเกี่ยวกับวิธีการหลีกเลี่ยง ครอบงำและครอบงำอิทธิพลทั่วโลกในประเทศหรือชุมชนท้องถิ่น ทฤษฎีนี้เชื่อว่ากระบวนการสร้างความรู้ในท้องถิ่นสามารถเปิดกว้างสำหรับความรู้และทรัพยากรที่มีอยู่ทั่วโลก แต่ในขณะเดียวกันก็ควรพยายามที่จะ จำกัด หรือบรรจบกับพัฒนาการในท้องถิ่นและการมีปฏิสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับโลกภายนอกกับกรอบเวลาที่กำหนด ในการศึกษาเกี่ยวกับโลกาภิวัตน์มีความจำเป็นที่จะต้องตั้งกรอบที่มีขอบเขตด้านอุดมการณ์ที่ชัดเจนและบรรทัดฐานทางสังคมในการออกแบบหลักสูตรเพื่อให้ทุกกิจกรรมด้านการศึกษาสามารถให้ความสำคัญในระดับท้องถิ่นได้อย่างชัดเจนเมื่อได้รับประโยชน์จากการได้รับความรู้และข้อมูลจากทั่วโลก ผลการศึกษาที่คาดว่าจะเกิดขึ้นคือการพัฒนาบุคคลในท้องถิ่นที่มีมุมมองทั่วโลกที่ จำกัด ซึ่งสามารถปฏิบัติหน้าที่ในระดับท้องถิ่นได้ด้วยความรู้ทั่วโลกที่ถูกกรอง ทฤษฎีนี้สามารถช่วยให้แน่ใจได้ถึงความเกี่ยวข้องในท้องถิ่นของการศึกษาแบบโลกาภิวัตน์และหลีกเลี่ยงการสูญเสียอัตลักษณ์ท้องถิ่นและความกังวลในยุคโลกาภิวัฒน์หรือการเปิดรับนานาชาติ

ทฤษฎีดีเอ็นเอเป็นแนวคิดริเริ่มและการปฏิรูปมากมายที่ทำให้ประเพณีท้องถิ่นและโครงสร้างที่ไม่สมบูรณ์ ในประเทศต่างประเทศและแทนที่ด้วยแนวคิดใหม่ที่ยืมมาจากประเทศหลัก ทฤษฎีนี้ให้ความสำคัญกับการระบุและการย้ายองค์ประกอบหลักที่ดีขึ้นจากความรู้ทั่วโลกเพื่อแทนที่ส่วนประกอบท้องถิ่นที่อ่อนแอลงในการพัฒนาในท้องถิ่น ในการศึกษาเกี่ยวกับโลกาภิวัตน์การออกแบบหลักสูตรควรมีการคัดเลือกมาเป็นอย่างมากทั้งความรู้ในระดับท้องถิ่นและระดับโลกโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเลือกองค์ประกอบที่ดีที่สุดจากพวกเขา ผลการศึกษาที่คาดว่าจะได้รับคือการพัฒนาบุคคลที่มีองค์ประกอบผสมผสานกันทั้งในระดับท้องถิ่นและระดับโลกซึ่งสามารถทำหน้าที่และคิดด้วยความรู้ความเข้าใจในระดับท้องถิ่นและระดับโลก ความแข็งแรงของทฤษฎีนี้คือการเปิดกว้างสำหรับการตรวจสอบเหตุผลและการปลูกฝังความรู้และองค์ประกอบที่ถูกต้องโดยปราศจากอุปสรรคในท้องถิ่นหรือภาระทางวัฒนธรรมใด ๆ มันสามารถให้วิธีที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้และปรับปรุงการปฏิบัติและการพัฒนาในท้องถิ่นที่มีอยู่

ทฤษฎีของเชื้อราสะท้อนถึงรูปแบบของการส่งเสริมความรู้ท้องถิ่นในโลกาภิวัตน์ ทฤษฎีนี้อนุมานได้ว่าเป็นวิธีที่เร็วและง่ายในการย่อยและดูดซับความรู้ระดับโลกที่เกี่ยวข้องบางประเภทสำหรับโภชนาการของการพัฒนาของแต่ละบุคคลและในท้องถิ่นมากกว่าการสร้างความรู้ในท้องถิ่นของตนเองตั้งแต่เริ่มต้น จากทฤษฎีนี้หลักสูตรและการสอนควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถระบุและเรียนรู้ว่าความรู้ทั่วโลกเป็นสิ่งที่มีค่าและจำเป็นต่อการพัฒนาตนเองรวมถึงชุมชนท้องถิ่นด้วย การออกแบบกิจกรรมการศึกษาควรมุ่งไปสู่การย่อยสลายความรู้ทั่วโลกที่ซับซ้อนในรูปแบบที่เหมาะสมซึ่งจะสามารถตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลและการเติบโตของพวกเขาได้ ผลการศึกษาที่คาดว่าจะได้รับคือการพัฒนาคนที่มีความรู้ระดับโลกบางประเภทซึ่งสามารถทำหน้าที่และคิดว่าขึ้นอยู่กับความรู้และภูมิปัญญาทั่วโลกที่เกี่ยวข้อง จุดแข็งของทฤษฎีนี้ใช้สำหรับประเทศเล็ก ๆ บางแห่งย่อยง่ายและดูดซับองค์ประกอบที่เป็นประโยชน์ของความรู้ทั่วโลกมากกว่าการสร้างความรู้ในท้องถิ่นของตนเองตั้งแต่เริ่มต้น รากของการเจริญเติบโตและการพัฒนาขึ้นอยู่กับความรู้ทั่วโลกแทนวัฒนธรรมท้องถิ่นหรือคุณค่า

ทฤษฎีอะมีบาเป็นเรื่องเกี่ยวกับการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมโลกที่เปลี่ยนแปลงการอดอาหารและการอยู่รอดทางเศรษฐกิจในการแข่งขันระดับนานาชาติอย่างจริงจัง ทฤษฎีนี้ถือว่าการสร้างความเข้าใจในท้องถิ่นเป็นเพียงกระบวนการที่จะใช้และรวบรวมความรู้ทั่วโลกในบริบทของท้องถิ่นเท่านั้น ไม่ว่าความรู้ที่สะสมอยู่ในระดับท้องถิ่นหรือในท้องถิ่นสามารถเก็บรักษาคุณค่าไว้ได้ไม่ได้เป็นความกังวลหลัก ตามทฤษฎีนี้การออกแบบหลักสูตรควรรวมถึงมุมมองและความรู้ทั่วโลกที่ครอบคลุมทั่วโลกเพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดจากความรู้ทั่วโลกและปรับเปลี่ยนให้เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไป ดังนั้นเพื่อให้เกิดมุมมองระหว่างประเทศในวงกว้างและใช้ความรู้ระดับโลกในระดับท้องถิ่นและระดับโลกเป็นสิ่งสำคัญในด้านการศึกษา และภาระทางวัฒนธรรมและค่านิยมในท้องถิ่นสามารถลดลงในการออกแบบหลักสูตรและการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนสามารถเปิดกว้างสำหรับการเรียนรู้ทั่วโลก ผลการศึกษาที่คาดหวังคือการพัฒนาบุคคลที่มีความยืดหยุ่นและเปิดกว้างโดยไม่มีตัวตนในท้องถิ่นซึ่งสามารถทำหน้าที่และคิดในระดับโลกและคล่องตัว จุดแข็งของทฤษฎีนี้ยังมีข้อ จำกัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบางประเทศที่มีวัฒนธรรมทางวัฒนธรรม การสูญเสียคุณค่าท้องถิ่นและเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมในประเทศอาจทำให้สูญเสียทิศทางและความสามัคคีของสังคมในยุคโลกาภิวัตน์ที่ล้นหลาม

แต่ละประเทศหรือชุมชนท้องถิ่นอาจมีเอกลักษณ์ทางสังคมเศรษฐกิจและวัฒนธรรม บริบทดังนั้นแนวโน้มของการใช้ทฤษฎีหรือการรวมกันของทฤษฎีจากการจัดรูปแบบในการศึกษาแบบโลกาภิวัตน์อาจแตกต่างจากที่อื่น ๆ ในระดับที่ดีจะเป็นการยากที่จะพูดได้ว่าดีกว่าคนอื่นถึงแม้ว่าทฤษฎีต้นไม้นกกรงและคริสตัลอาจเป็นที่นิยมมากขึ้นในบางประเทศที่อุดมไปด้วยวัฒนธรรม สำหรับประเทศที่มีทรัพย์สินทางวัฒนธรรมน้อยหรือค่านิยมในท้องถิ่นทฤษฎีของอะมีบาและเชื้อราอาจเป็นทางเลือกที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนา อย่างไรก็ตามการจัดประเภทนี้สามารถให้ทางเลือกหลากหลายสำหรับผู้กำหนดนโยบายและนักการศึกษาเพื่อสร้างแนวความคิดและกำหนดกลยุทธ์และแนวทางปฏิบัติของตนในการส่งเสริมความรู้ในท้องถิ่นเพื่อการพัฒนาในท้องถิ่น ดูเพิ่มเติมเกี่ยวกับทฤษฎีในเฉิง (2002; 11-18)

7. ความก้าวหน้าด้านการศึกษาตั้งแต่เอกราชในแทนซาเนีย
ในช่วงแรกของการปกครองประเทศแทนซาเนีย (1961-1985) ในปฏิญญาอารูบาโดยเน้นเรื่อง "Ujamaa" (แอฟริกันสังคมนิยม) และการพึ่งพาตนเองเป็นหลักปรัชญา การผลิตและการจัดหาสินค้าและบริการของรัฐโดยรัฐและการปกครองของพรรคในการชุมนุมและการมีส่วนร่วมของชุมชนได้เน้นย้ำถึงอุดมการณ์ "Ujamaa" ซึ่งครองส่วนใหญ่ของยุค 1967-1985 ในช่วงต้นทศวรรษ 1970 รัฐบาลเฟสแรกได้ลงมือรณรงค์เพื่อการเข้าถึงการศึกษาระดับประถฐในระดับอุดมศึกษาของเด็กวัยเรียนทุกวัย ได้รับการแก้ไขว่าประเทศควรได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษาสากลโดยปีพ. ศ. 2520 พรรคแนวร่วมในเวลานั้นแทนกันยิกาแอฟริกันเนชั่นแนลยูเนี่ยน (TANU) ภายใต้การนำของอดีตและประธานาธิบดีคนแรกของประเทศแทนซาเนีย Mwalimu Julius K. Nyerere สั่งให้รัฐบาลไป วางกลไกเพื่อให้มั่นใจว่าคำสั่งที่เรียกว่ามติ Musoma ถูกนำมาใช้ อาร์กิวเมนต์ที่อยู่เบื้องหลังการย้ายดังกล่าวเป็นไปในทางเดียวกันว่าเท่าที่การศึกษาเป็นสิทธิของพลเมืองทุกคนรัฐบาลที่มุ่งมั่นในการพัฒนาสังคมนิยมสังคมนิยมแบบประหยัดก็ไม่สามารถแบ่งแยกและเลือกปฏิบัติในการให้การศึกษาแก่สตรีของเธอได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ ระดับพื้นฐาน

7.1. คณะกรรมาธิการการศึกษาของประธานาธิบดี
ในปีพ. ศ. 2524 ได้มีการแต่งตั้งคณะกรรมาธิการการศึกษาของประธานาธิบดีขึ้นเพื่อทบทวนระบบการศึกษาที่มีอยู่และเสนอการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเพื่อให้ประเทศตระหนักถึงปีพ. ศ. 2543 คณะกรรมาธิการได้ยื่นรายงานในเดือนมีนาคมปี 2525 และรัฐบาลได้ดำเนินการอย่างมาก ข้อเสนอแนะ สิ่งสำคัญที่สุดที่เกี่ยวข้องกับบทความนี้คือการจัดตั้งคณะกรรมการบริการครู (TSC) สมาคมครูวิชาชีพแห่งประเทศแทนซาเนียการแนะนำหลักสูตรการเรียนการสอนใหม่ ๆ ในระดับประถมศึกษามัธยมศึกษาและครูการจัดตั้งคณะครุศาสตร์ FoE) ที่มหาวิทยาลัย Dar-es-Salaam การแนะนำโครงการการศึกษาครูก่อนประถมศึกษา และการขยายตัวของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา

7.2. การศึกษาในช่วงรัฐบาลเฟสที่สองของประเทศแทนซาเนีย

รัฐบาลช่วงที่สองของประเทศแทนซาเนียเริ่มตั้งแต่ปี พ.ศ. 2528 ถึง พ.ศ. 2538 มีแนวคิดเสรีนิยมใหม่ ๆ เช่นการเลือกเสรีการศึกษาเชิงตลาดและประสิทธิภาพด้านค่าใช้จ่ายลดการควบคุมของรัฐบาล UPE และบริการทางสังคมอื่น ๆ ภาคการศึกษาขาดครูที่มีคุณภาพตลอดจนวัสดุการเรียนการสอนและโครงสร้างพื้นฐานเพื่อรองรับการขยายตัวของ UPE มีการสร้างสูญญากาศขณะที่โครงการสนับสนุนผู้บริจาคที่กระจัดกระจายได้รับการสนับสนุนด้านการศึกษาขั้นพื้นฐาน ค่าใช้จ่ายที่นำมาใช้ร่วมกันในการให้บริการทางสังคมเช่นการศึกษาและสุขภาพกระทบคนยากจนส่วนใหญ่ที่ยากจน การลดลงของการสนับสนุนของรัฐบาลในการจัดหาบริการทางสังคมรวมทั้งการศึกษาและนโยบายการแบ่งปันต้นทุนไม่ได้รับการตอบรับอย่างดีเนื่องจากรายได้ส่วนใหญ่ต่ำกว่าเกณฑ์ความยากจน ในปีพ. ศ. 2533 รัฐบาลได้จัดตั้งคณะทำงานแห่งชาติขึ้นเพื่อศึกษาทบทวนระบบการศึกษาที่มีอยู่แล้วและแนะนำระบบการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับศตวรรษที่ 21

รายงานของกองกำลังนี้ระบบการศึกษาแทนซาเนียในศตวรรษที่ 21 ถูกส่งไปยังรัฐบาลในเดือนพฤศจิกายน 2535 ข้อเสนอแนะของรายงานนี้ได้รับการพิจารณาในการกำหนดนโยบายการศึกษาและการฝึกอบรมแทนซาเนีย (TETP) แม้นโยบายการศึกษาด้านการศึกษาและการปฏิรูปการศึกษาที่น่าประทับใจในทศวรรษ 1970 จะเป็นที่ประจักษ์ แต่เป้าหมายในการบรรลุ UPE ซึ่งเป็นเป้าหมายครั้งหนึ่งสำหรับความสำเร็จในปีพ. ศ. 2523 ถือเป็นวิธีที่ไม่ไกลเกินเอื้อม ในทำนองเดียวกันวัตถุประสงค์ของจอมเทียนเพื่อให้บรรลุการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับทั้งหมดในปี 2000 เป็นส่วนหนึ่งของแทนซาเนียไม่สมจริง การมีส่วนร่วมและระดับการเข้าถึงได้ลดลงไปถึงจุดที่การบรรลุ UPE เป็นอีกประเด็นหนึ่งที่เกิดขึ้นเอง การพัฒนาและแนวโน้มอื่น ๆ บ่งชี้ถึงการลดลงของเป้าหมายเชิงปริมาณมากกว่าการใกล้ชิดกับพวกเขา (Cooksey and Reidmiller, 1997; Mbilinyi, 2000) ในเวลาเดียวกันยังมีข้อสงสัยเกี่ยวกับคุณภาพของโรงเรียนและความสัมพันธ์ของการศึกษา (Galabawa, Senkoro และ Lwaitama, (eds), 2000)

7.3. ผลลัพธ์ของ UPE
[อ้างอิงจากกาลาวาวา(2001)UPEอธิบายการวิเคราะห์และการอภิปรายเกี่ยวกับการสำรวจสามมาตรการในประเทศแทนซาเนีย:(1)มาตรการการเข้าถึงประถมศึกษาปีแรกของปีแรกคืออัตราการรับไอดีทั้งนี้ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าใหม่ทั้งหมดในชั้นประถมศึกษาปีที่1โดยไม่คำนึงถึงอายุตัวเลขนี้จะแสดงเป็นเปอร์เซ็นต์ของประชากรที่อายุระดับประถมศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาและอัตราการบริโภคสุทธิตามจำนวนผู้เข้าเรียนใหม่ในชั้นประถมศึกษาปีที่มีอายุเข้าเรียนอย่างเป็นทางการของโรงเรียนประถมศึกษาที่แสดงเป็นเปอร์เซ็นต์ของประชากรอายุที่ตรงกัน(2)เกณฑ์การมีส่วนร่วมคืออัตราส่วนการลงทะเบียนขั้นต้นที่แสดงถึงจำนวนบุตรที่ลงเรียนในชั้นประถมศึกษาโดยไม่คำนึงถึงอายุโดยแสดงเป็นเปอร์เซ็นต์ของประชากรวัยเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาในขณะที่อัตราส่วนการลงทะเบียนสุทธิสอดคล้องกับจำนวนเด็กที่เรียนในชั้นประถมศึกษาที่เข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาคิดเป็นเปอร์เซ็นต์ของจำนวนประชากรที่สอดคล้องกัน(3)การวัดประสิทธิภาพภายในของระบบการศึกษาซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงพลวัตของเหตุการณ์การตัดสินใจในการดำเนินงานที่แตกต่างกันในช่วงวัฏจักรของโรงเรียนเช่นการเลื่อนตำแหน่งการโปรโมตและการทำซ้ำ

7.3.1. การเข้าถึงประถมศึกษา

จำนวนผู้เข้ารับการศึกษาใหม่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ตั้งแต่ปี 1970 จำนวนผู้เข้าใหม่เพิ่มขึ้นจาก 400,000 ในปี 2518 เป็น 617,000 คนในปี 2533 และเป็น 851,743 ในปี 2543 ซึ่งเพิ่มขึ้นร้อยละ 212.9 ตามลำดับ อัตราการบริโภคที่ชัดเจน (gross) อยู่ในระดับสูงที่ประมาณ 80% ในปี 1970 ลดลงเป็น 70% ในปี 1975 และเพิ่มขึ้นถึง 77% ในปี 2000 ระดับนี้สะท้อนถึงข้อบกพร่องในการให้บริการการศึกษาระดับประถมศึกษา ประเทศแทนซาเนียมีการเปลี่ยนแปลงทั้งในอัตราที่เห็นได้ชัดและอัตราการบริโภคสุทธิระหว่างเขตเมืองและชนบทที่มีผลการดำเนินงานที่สูงกว่าเดิม อัตราการบริโภคต่ำในพื้นที่ชนบทสะท้อนให้เห็นถึงความจริงที่ว่าเด็กจำนวนมากไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนอย่างเป็นทางการเมื่ออายุเจ็ดปี

7.3.2 การมีส่วนร่วมในการศึกษาระดับประถมศึกษา

การถดถอยในการลงทะเบียนเรียนขั้นต้นและขั้นต้นของโรงเรียนประถมศึกษา ปริมาณที่ต่ำเป็นพิเศษในระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษา และประสิทธิภาพในการทำงานภายในที่ต่ำของภาคการศึกษาได้รวมกันเพื่อสร้างวิกฤติ UPE ในระบบการศึกษาของแทนซาเนีย (รายงานสถานะการศึกษา, 2001) มีนักเรียน 3,161,079 คนในประเทศแทนซาเนียในปี 1985 และในทศวรรษถัดมาการลงทะเบียนหลักเพิ่มขึ้นอย่างมากถึง 30% เป็น 4,112,167 ในปี 1999 การเพิ่มขึ้นอย่างแน่นอนเหล่านี้ไม่ได้รับการแปลเป็นอัตราการลงทะเบียนขั้นต้น / สุทธิซึ่งจริง ๆ แล้วมีประสบการณ์ลดลงที่คุกคามความยั่งยืนของปริมาณ กำไร อัตราการลงทะเบียนขั้นต้นซึ่งอยู่ที่ระดับ 35.1% ในช่วงปลายทศวรรษ 1960 และต้นปี 1970 เพิ่มขึ้นจาก 98% ในปี 1980 เมื่ออัตราการลงทะเบียนสุทธิ 68% (อ้างแล้ว)

7.3.3 ประสิทธิภาพภายในในการประถมศึกษา

อัตราส่วนอินพุท / เอาต์พุตแสดงให้เห็นว่าต้องใช้เวลาโดยเฉลี่ย 9.4 ปี (แทนที่จะใช้เวลา 7 ปีที่วางแผนไว้) เพื่อให้นักเรียนจบการศึกษาระดับประถมศึกษา ปีที่เพิ่มขึ้นมีสาเหตุมาจากการเริ่มต้นล่าช้าการเลื่อนลอยการซ้ำซ้อนและอัตราความล้มเหลวสูงซึ่งจะมีการออกเสียงที่ระดับมาตรฐานที่สี่ซึ่งมีการตรวจสอบความชำนาญ / การเรียนรู้ (ESDP, 1999, หน้า 84) การขับรถไปทาง UPE ถูกขัดขวางโดยอัตราการสูญเสียสูง

7.4. การศึกษาในช่วงรัฐบาลเฟสที่สามของประเทศแทนซาเนีย

รัฐบาลระยะที่สามซึ่งครอบคลุมตั้งแต่ พ.ศ. 2538 ถึงปัจจุบันจะมุ่งเน้นไปที่ความยากจนทั้งรายได้และรายได้ที่มิใช่รายได้เพื่อสร้างความสามารถในการจัดหาและการใช้บริการทางสังคมที่ดียิ่งขึ้น เพื่อที่จะจัดการกับความยากจนรายได้และความยากจนที่ไม่ใช่รายได้รัฐบาลได้จัดตั้งวิสัยทัศน์แทนซาเนียในปี 2025 วิสัยทัศน์ 2025 มุ่งเป้าไปที่การดำรงชีวิตที่มีคุณภาพสูงสำหรับชาวทมิฬทั้งหมดผ่านการตระหนักถึง UPE การกำจัดความไม่รู้หนังสือและการบรรลุระดับการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการฝึกอบรม สอดคล้องกับมวลที่สำคัญของทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพสูงที่จำเป็นในการตอบสนองความท้าทายด้านการพัฒนาได้อย่างมีประสิทธิภาพในทุกระดับ เพื่อที่จะฟื้นฟูระบบการศึกษาทั้งระบบรัฐบาลได้จัดตั้งโครงการพัฒนาภาคการศึกษา (ESDP) ขึ้นในช่วงนี้ ในแผนปฏิบัติการพัฒนาบุคคลากร (ESDP) มีแผนการพัฒนาด้านการศึกษา 2 โครงการที่มีอยู่แล้วในการดำเนินงาน ได้แก่ (ก) แผนพัฒนาการศึกษาประถมศึกษา (PEDP); และ (ข) แผนพัฒนาระดับมัธยมศึกษา (SEDP)

8. ความคาดหวังและความท้าทายของภาคปฐมวัยศึกษา
รัฐบาลได้ตระหนักถึงบทบาทหลักของการศึกษาในการบรรลุเป้าหมายการพัฒนาโดยรวมของการพัฒนาคุณภาพชีวิตของชาวแทนซาเนียด้วยการเติบโตทางเศรษฐกิจและการลดความยากจน รัฐบาลได้ริเริ่มนโยบายและการปฏิรูปโครงสร้างหลายนโยบายเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในทุกระดับ เหล่านี้ประกอบด้วย: การศึกษาเพื่อพึ่งพาตนเอง, 1967; ความละเอียด Musoma, 2517; การศึกษาประถมศึกษาสากล (UPE), 1977; นโยบายการศึกษาและฝึกอบรม (ETP), 1995; นโยบายวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งชาติ, 2538; นโยบายการศึกษาด้านเทคนิคและการฝึกอบรม พ.ศ. 2539; โครงการพัฒนาระบบการศึกษา พ.ศ. 2539 และนโยบายการศึกษาระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 โครงการ ESDP ปี 2539 เป็นครั้งแรกที่เป็นแนวทางการพัฒนาด้านการศึกษาในรูปแบบ Sector-Wide เพื่อแก้ไขปัญหาการแทรกแซงที่กระจัดกระจาย (มนุษย์การเงินและวัสดุ) โดยการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลักทั้งหมดในการวางแผนการศึกษาการดำเนินงานการติดตามและประเมินผล (URT, 1998 อ้างถึงใน MoEC 2005b) โปรแกรมการปฏิรูประบบราชการส่วนท้องถิ่น (LGRP) ได้จัดทำโครงร่างสถาบันไว้แล้ว

ความท้าทาย ได้แก่ ปัญหาการขาดแคลนห้องเรียนปัญหาการขาดแคลนครูที่มีคุณวุฒิและผู้เชี่ยวชาญที่สามารถนำพาผู้เรียนผ่านหลักสูตรและรูปแบบการเรียนรู้ตามความสามารถใหม่ ๆ และการขาดระบบการประเมินและการตรวจสอบสามารถเสริมสร้างแนวทางใหม่ ๆ และให้รางวัลแก่นักเรียนเกี่ยวกับความสามารถในการแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาเข้าใจและสามารถทำได้ ในระดับมัธยมศึกษามีความจำเป็นต้องขยายสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็นอันเป็นผลมาจากอัตราการเปลี่ยนแปลงที่เพิ่มขึ้น ความท้าทายที่สำคัญคือการระดมทุน แต่รัฐบาลกำลังเรียกร้องให้คู่ค้าเพื่อการพัฒนาเพื่อปฏิบัติตามพันธสัญญาที่ทำไว้ที่ดาการ์อาบูจา ฯลฯ เพื่อตอบสนองเชิงบวกต่อร่างแผนระยะเวลาสิบปี การเปลี่ยนแปลงในระบบเป็นขั้นตอนสำคัญรวมถึงการกระจายอำนาจการปฏิรูปการให้บริการของภาครัฐการเสริมสร้างความเข้มแข็งในการบริหารการเงินและการบูรณาการโครงการและโครงการที่กำลังดำเนินอยู่ มาตรการต่างๆและการแทรกแซงที่นำมาใช้ในช่วงสองสามปีที่ผ่านมาได้รับการไม่ประสานงานและไม่ประสานงาน ความมุ่งมั่นในแนวทางกว้าง ๆ ของภาคต้องมีความใส่ใจอย่างรอบคอบเพื่อให้เกิดความสอดคล้องและความสอดคล้องกันระหว่างองค์ประกอบย่อย (Woods, 2007)

9. ภาวะการศึกษาและภาวะผู้นำของโรงเรียนในประเทศแทนซาเนียและผลกระทบ

การศึกษาและความเป็นผู้นำในภาคการศึกษาระดับประถมศึกษาในแทนซาเนียได้ผ่านช่วงเวลาต่างๆตามที่อธิบายไว้ในขั้นตอนข้างต้น ความเป็นผู้นำของโรงเรียนที่มีการปฏิรูปครั้งใหญ่ได้รับการบำรุงรักษาและมีการกระจายอำนาจมากขึ้นในการดำเนินการตามแผน PEDP ตั้งแต่ปี 2543 จนถึงปัจจุบัน บทความนี้มีความเกี่ยวข้องกับการใช้นโยบายขับเคลื่อนโลกาภิวัตน์ที่มีอิทธิพลต่อความเป็นส่วนตัวของการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษา มีการเปลี่ยนแปลงเพื่อรับสิ่งที่ Tjeldvoll et al. (2004: 1; Makule, 2008) ถือว่าเป็น "ความรับผิดชอบในการบริหารงานใหม่" ความรับผิดชอบเหล่านี้มุ่งเน้นที่จะเพิ่มความรับผิดชอบความเท่าเทียมและคุณภาพในการศึกษาซึ่งเป็นวาระการประชุมระดับโลกเนื่องจากความต้องการเหล่านี้จะทำให้ความต้องการด้านการศึกษาทั่วโลกบรรลุผล ในกรณีนี้ความเป็นผู้นำของโรงเรียนในประเทศแทนซาเนียมีการเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวเกิดขึ้นจากการดำเนินการกระจายอำนาจทั้งในระดับพลังงานและระดับกองทุนให้อยู่ในระดับต่ำเช่นโรงเรียน ความเป็นผู้นำของโรงเรียนมีความเป็นอิสระมากกว่าทรัพยากรที่จัดสรรให้กับโรงเรียนมากกว่าที่จะเป็นก่อนการกระจายอำนาจ นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับชุมชนในทุกประเด็นเกี่ยวกับการปรับปรุงโรงเรียน

10. อนาคตและความท้าทายของภาวะผู้นำของโรงเรียน

10.1. อนาคต

การกระจายอำนาจของทั้งอำนาจและเงินทุนจากส่วนกลางไปสู่ระดับต่ำสุดของการศึกษาเช่นโรงเรียนและชุมชนทำให้เกิดโอกาสต่างๆ การเปิดกว้างการมีส่วนร่วมของชุมชนและประสิทธิภาพที่เพิ่มขึ้นดังกล่าวเป็นหนึ่งในโอกาสที่ได้รับกับการเปลี่ยนแปลงในปัจจุบันเกี่ยวกับความเป็นผู้นำของโรงเรียน มีความรับผิดชอบเพิ่มขึ้นการเสริมสร้างขีดความสามารถและการเข้าถึงการศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลงในปัจจุบันเกี่ยวกับภาวะผู้นำของโรงเรียน นี่ดูได้จากเครือข่ายการสื่อสารที่แข็งแกร่งซึ่งก่อตั้งขึ้นในโรงเรียนส่วนใหญ่ในประเทศ Makule (2008) ในการศึกษาของเธอพบว่าเครือข่ายมีประสิทธิภาพที่ครูหัวทุกคนต้องส่งรายงานต่างๆของโรงเรียนในเขตเช่นรายงานรายเดือนรายงานสามเดือนรายงานครึ่งปีรายงานเก้าเดือนและรายงานหนึ่งปี ในแต่ละรายงานมีรูปแบบพิเศษที่ครูใหญ่ต้องรู้สึกถึงข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียน The form therefore, give account of activities that takes place at school such as information about the uses of the funds and the information about attendance both teacher and students, school buildings, school assets, meetings, academic report, and school achievement and problems encountered. The effect of globalization forces on school leadership in Tanzania has in turn forced the government to provide training and workshop for school leadership (MoEC, 2005b). The availability of school leadership training, whether through workshop or training course, considered to be among the opportunities available for school leadership in Tanzania

10.2. Challenges

Like all countries, Tanzania is bracing itself for a new century in every respect. The dawn of the new millennium brings in new changes and challenges of all sectors. The Education and Training sector has not been spared for these challenges. This is, particularly important in recognition of adverse/implications of globalisation for developing states including Tanzania. For example, in the case of Tanzania, globalisation entails the risks of increased dependence and marginalisation and thus human resource development needs to play a central role to redress the situation. Specifically, the challenges include the globalisation challenges, access and equity, inclusive or special needs education, institutional capacity building and the HIV/aids challenge.

11. Conclusion

There are five types of local knowledge and wisdom to be pursued in globalized education, including the economic and technical knowledge, human and social knowledge, political knowledge, cultural knowledge, and educational knowledge for the developments of individuals, school institutions, communities, and the society. Although globalisation is linked to a number of technological and other changes which have helped to link the world more closely, there are also ideological elements which have strongly influenced its development. A "free market" dogma has emerged which exaggerates both the wisdom and role of markets, and of the actors in those markets, in the organisation of human society. Fashioning a strategy for responsible globalisation requires an analysis which separates that which is dogma from that which is inevitable. Otherwise, globalisation is an all too convenient excuse and explanation for anti-social policies and actions including education which undermine progress and break down community. Globalisation as we know it has profound social and political implications. It can bring the threat of exclusion for a large portion of the world's population, severe problems of unemployment, and growing wage and income disparities. It makes it more and more difficult to deal with economic policy or corporate behaviour on a purely national basis. It also has brought a certain loss of control by democratic institutions of development and economic policy.

Source by Eugene Shayo

ในเช็คสเปียร์ของ Henry IV, ตอนที่ 1, Act III, ฉากที่ 1 ในการโต้เถียงเกี่ยวกับวิธีแบ่งชิ้นส่วนของที่ดินหนึ่งตัวอักษรกล่าวว่าเขาจะ "cavil ในส่วนที่เก้าของผม." Cavil หมายถึงการเล่นลิ้นมากกว่าจุดที่ไม่สำคัญ ยิ่งไปกว่านั้นก็เป็นการคัดค้านที่น่ารำคาญและไม่เป็นสาระ เหตุผลในการเอ่ยถึงเรื่องนี้เป็นเพราะมักจะมีเส้นแบ่งระหว่าง caviling และทำให้ถูกต้องตามหลักวิชาการ ใน Tool Kit ของ The Tech Writer Tool มุมมองทั่วไปคือทุกคำมีความหมายเฉพาะและไม่มีคำสองคำที่มีความหมายเหมือนกัน มันเป็น cavil เพื่อยืนยันว่ามีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างขั้นตอนและกระบวนการ? พวกเขาทั้งสองหมายถึงวิธีที่จะได้รับสิ่งที่ทำ มีการเปลี่ยนยางเป็นกระบวนการหรือขั้นตอนหรือไม่?

ขั้นตอน – พจนานุกรมให้นิรุกติศาสตร์ของกระบวนงานเป็นคำภาษาฝรั่งเศสprocédureจาก proceder ซึ่งหมายความว่าดำเนินการต่อ เพื่อดำเนินการต่อมีการกำหนดเพียงเพื่อดำเนินการต่อและขั้นตอนจะถูกกำหนดเป็นลักษณะของการดำเนินการ เราต้องใช้คำจำกัดความที่เรียบง่ายกว่าการใช้งาน ในภาษาอังกฤษแบบอเมริกันคำนี้ใช้บ่อยที่สุดในการกำหนดประเภทกิจการที่ไม่เหมือนใคร ดังนั้นเราจึงมีขั้นตอนทางการแพทย์และขั้นตอนการสรรหา ขั้นตอนแล้วเป็นกิจกรรมเดียวประกอบด้วยหลายขั้นตอนดำเนินการเพื่อให้บรรลุผลที่เฉพาะเจาะจง – นี่เป็นขั้นตอนที่เราใช้ในการเลือกเจ้าหน้าที่ของเรา – หมอบอกว่าขั้นตอนง่ายพอที่จะทำได้ในที่ทำงานของเขา – เป็นขั้นตอนที่ยาวและซับซ้อนซึ่งต้องทำอย่างระมัดระวัง

กระบวนการ – เริ่มต้น ด้วยพจนานุกรมสำหรับนิรุกติศาสตร์เราทำชนิดของวงรอบเพื่อหากระบวนการมาผ่านภาษาอังกฤษยุคกลางและภาษาฝรั่งเศสเก่าจากภาษาละติน prMcdere ซึ่งหมายความว่าจะก้าวหน้าหรือดำเนินการต่อ เสียงเหมือนขั้นตอนมาก แต่ความหมายของกระบวนการแสดงให้เห็นถึงความแตกต่าง กล่าวว่ากระบวนการคือชุดของการกระทำที่ทำให้เกิดผล ในกรณีส่วนใหญ่ผลลัพธ์ดังกล่าวเป็นขั้นตอนที่สมบูรณ์ ความแตกต่างในการใช้งานทั่วไปในหลายสาขา ตัวอย่างเช่นเราพูดถึงกระบวนการทำสีผมกิจกรรมที่อยู่ระหว่างดำเนินการและการประมวลผลใบสั่ง กระบวนการยุติธรรมหมายถึงกระบวนการพิจารณาคดีทั้งหมด (ขั้นตอน) ในด้านวิศวกรรมขั้นตอนในการเปลี่ยนเหล็กเป็นเหล็กเป็นกระบวนการ ในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์หมายถึงการดำเนินการกับข้อมูลซึ่งทำโดยโปรเซสเซอร์

ขึ้นอยู่กับการใช้งานโดยทั่วไปแล้ว: – ขั้นตอนคือการดำเนินการทั้งหมด – การกระทำทั้งหมด – ซึ่งส่งผลให้เกิดความต้องการบางอย่าง ผลลัพธ์คือกระบวนการที่เป็นชุดของขั้นตอนแต่ละขั้นตอนตามขั้นตอนที่ปฏิบัติตามเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ความแตกต่างคือคุณต้องทำตามขั้นตอนเพื่อให้ขั้นตอนเสร็จสมบูรณ์ นั่นหมายความว่าการพูดว่า "ขั้นตอนการตัดผมเป็นเรื่องน่าเบื่อ" ไม่ได้หมายความว่าเหมือนกับ "ขั้นตอนในการตัดผมเป็นเรื่องน่าเบื่อ" ขึ้นอยู่กับว่าคุณกำลังบอกว่าแต่ละขั้นตอนน่าเบื่อหรือการดำเนินการทั้งหมดน่าเบื่อ สองคำที่ต่างกัน: สองความหมายที่แตกต่างกัน? เราคิดอย่างนั้น แล้วคุณล่ะ

Source by Bryan S. Adar

บทนำ

เมื่อคุณถูกจับกุมคุณจะถูกคุมขัง ซึ่งหมายความว่าคุณไม่สามารถออกจากฉากได้ หากไม่ถูกจับกุมคุณอาจถูกคุมขังหรือถูกคุมขังในข้อหาเป็นเวลาสั้น ๆ หากเจ้าหน้าที่ตำรวจหรือบุคคลอื่น ๆ เชื่อว่าคุณอาจเกี่ยวข้องกับอาชญากรรม ตัวอย่างเช่นเจ้าหน้าที่อาจกักตัวคุณไว้ถ้าคุณถือกล่องขนาดใหญ่ไว้ใกล้กับสถานที่ลักทรัพย์ คุณยังสามารถควบคุมตัวโดยเจ้าของร้านหากสงสัยว่าคุณขโมยบางสิ่งบางอย่าง ไม่ว่าคุณจะถูกจับกุมหรือคุมขังคุณจะไม่ต้องตอบคำถามใด ๆ นอกจากจะให้ชื่อและที่อยู่ของคุณและแสดงบัตรประชาชนหากต้องการ วัตถุที่ถูกจับกุมและกักขังบุคคลที่เข้าถึงได้เป็นหลักเพื่อรักษาลักษณะที่ปรากฏของเขาไว้ในการพิจารณาคดีและเพื่อให้แน่ใจว่าในกรณีที่เขาถูกตัดสินว่ามีความผิดเขาสามารถรับโทษได้ หากการเข้าร่วมการพิจารณาคดีของเขามีความสมเหตุสมผลกว่าการถูกจับกุมและกักขังจะเป็นการไม่ยุติธรรมและไม่เป็นธรรมที่จะถูกลอบสังหารผู้ถูกกล่าวหาว่าเป็นเสรีภาพของเขาในระหว่างที่เขาถูกฟ้องคดีอาญา บทบัญญัติเกี่ยวกับการออกหมายเรียกหรือเรื่องเกี่ยวกับการจับกุมผู้ที่เข้าถึงได้ภายใต้ใบสำคัญแสดงสิทธิหรือไม่มีหมายจับหรือผู้ที่เกี่ยวข้องกับการให้พ้นจากการเข้าถึงในระหว่างการพิจารณาคดีของตน แต่โดยไม่มีเหตุขัดข้องและไม่เป็นธรรมขัดขวางเสรีภาพของตน ดังนั้นบทความนี้เกี่ยวข้องกับบทบัญญัติที่เกี่ยวข้องกับการปล่อยตัวคนที่อยู่ในประกันตัว

ในคำพูดของกฤษณะอายเจ .. เรื่องของการประกันตัว: –

"… .. อยู่ในพื้นที่เบลอของระบบยุติธรรมทางอาญาและส่วนใหญ่บานพับกับลางสังหรณ์ของบัลลังก์หรือที่เรียกว่าดุลยพินิจของศาลรหัสเป็นเรื่องคลุมเครือในหัวข้อนี้และศาลชอบที่จะมีนัยจะสั่งการให้คุมขังหรือไม่และยัง ปัญหาคือหนึ่งในเสรีภาพความยุติธรรมความปลอดภัยสาธารณะและภาระของคลังสาธารณะทั้งหมดที่ยืนยันว่าการพัฒนากฎหมายของการประกันตัวเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการยุติธรรมทางสังคม sensitized "

ดังนั้นปล่อยให้ประกันตัวมีความสำคัญต่อ จำเลยเป็นผลของการคุมขังก่อนการพิจารณาคดีจะได้รับ ถ้าปล่อยตัวประกันตัวถูกปฏิเสธที่จะเข้าถึงมันจะหมายความว่าแม้ว่าเขาจะเป็นคนบริสุทธิ์จนกว่าจะได้รับการพิสูจน์ความผิดเกินกว่าจะสงสัยเขาจะต้องอยู่ภายใต้การยึดทรัพย์ทางจิตวิทยาและร่างกายของชีวิตคุก การเข้าคุกจะสูญเสียงานของเขาและป้องกันไม่ให้มีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพในการจัดเตรียมการป้องกันของเขา

ดังนั้นเมื่อไม่มีความเสี่ยงใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการปล่อยตัวบุคคลที่ถูกจับก็จะโหดร้ายและไม่ยุติธรรมเพื่อปฏิเสธการประกันตัวของเขา . กฎหมาย bails "มีการเชื่อมโยงสองข้อเรียกร้องที่ขัดแย้งกันคือบนมือข้างหนึ่งความต้องการของสังคมสำหรับการป้องกันจากอันตรายของการสัมผัสกับ misadventures ของบุคคลที่ถูกกล่าวหาว่ามีความผิดทางอาญาและที่อื่น ๆ พื้นฐาน หลักการของสภานิติบัญญัติในภูมิปัญญาของตนได้กำหนดทิศทางที่ชัดเจนสำหรับการให้หรือการอนุญาตให้ประกันตัว "

เพื่อที่จะให้บริการย่อยดังกล่าวข้างต้น ก่อนที่จะกำหนดสถานที่ประกันตัวภายในกรอบสิทธิมนุษยชนตามรัฐธรรมนูญเป็นเรื่องสำคัญที่ต้องตรวจสอบวัตถุและความหมายของการประกันตัวเช่นว่าการวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้ วัตถุพื้นฐานและการเปลี่ยนแปลงในนั้นอาจทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง การคุมขังวัตถุของผู้ถูกกล่าวหาเป็นหลักเพื่อรักษาความปลอดภัยของตนในระหว่างการพิจารณาคดีและสามารถรับโทษได้ในกรณีที่พบว่ามีความผิด หากการเข้าร่วมการพิจารณาคดีของเขา / เธอประสบความสำเร็จในเรื่องอื่นนอกเหนือจากการถูกจับกุมหรือคุมขังก็จะเป็นธรรมและไม่เป็นธรรมที่จะถูกลอบสังหารผู้ต้องหาเสรีภาพของเขาในระหว่างการดำเนินคดีทางอาญา

ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ ข้อที่ 9 ห้ามมิให้ผู้ใดถูกจับกุมคุมขังหรือเนรเทศโดยเด็ดขาด

ข้อ 10 – ทุกคนมีสิทธิได้รับสิทธิอย่างครบถ้วน ความเสมอภาคในการพิจารณาคดีอย่างเป็นธรรมและโดยสาธารณะโดยศาลที่เป็นอิสระและเป็นกลางในการกำหนดสิทธิและภาระหน้าที่ของตนและความผิดทางอาญาใด ๆ ต่อเขา

ข้อ 11 (1) – ทุกคนที่ถูกตั้งข้อหากระทำผิดทางอาญามี สิทธิที่จะถูกถือว่าไร้เดียงสาจนกว่าจะได้รับการพิสูจน์ว่ามีความผิดตามกฎหมายในการพิจารณาคดีของสาธารณชนที่เขาได้รับการค้ำประกันทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการป้องกันตัวของเขา

มีสาเหตุหลายประการที่ระบุไว้ว่าเหตุใดการประกันตัวจึงควรเป็นเช่นนั้น ได้รับอนุญาตให้ป้องกันการกักกันก่อนการพิจารณาคดี

ความหมายของ BAIL

การประกันตัวหมายถึงการได้รับการปล่อยตัวจากคุกของบุคคลที่รอการพิจารณาคดีหรือการอุทธรณ์โดยการวางหลักประกันเพื่อให้แน่ใจว่า

"การประกันตัวถูกกำหนดไว้ในพจนานุกรมด้านกฎหมายเพื่อความปลอดภัยสำหรับการปรากฏตัวของผู้ต้องหาซึ่งทำให้เขาถูกปล่อยตัวในระหว่างพิจารณาคดีหรือการสอบสวน"

] ตามพจนานุกรมคำศัพท์ของแบล็กกฎหมายว่าด้วยการประกันตัวคือการจัดหาบุคคลที่ถูกควบคุมตัวโดยการบังคับให้ตนปรากฏตัวในเวลาและสถานที่ที่กำหนดและส่งตัวตนไปยังเขตอำนาจศาลและคำตัดสินของ ศาลปกครอง "

ความหมายของ BAIL IN India

ตามประมวลกฎหมายอาญา 1973 (Cr.PC ต่อไปนี้) ไม่ได้กำหนดประกันตัวแม้ว่าคำฟ้องที่ได้รับการประกันตัวและความผิดที่ไม่ได้รับการประกันตัวได้ระบุไว้ในส่วนที่ 2 (a) Cr.P.C. ดังต่อไปนี้ "การกระทำความผิดที่ได้รับการประกันตัวหมายถึงการกระทำผิดที่แสดงไว้ในตารางที่หนึ่งหรือให้ประกันโดยกฎหมายอื่นในขณะที่มีการบังคับใช้และการกระทำผิดที่ไม่ได้รับการประกันตัวหมายถึงความผิดอื่นใด" ตารางนั้นหมายถึงการกระทำทั้งหมดภายใต้ประมวลกฎหมายอาญาของประเทศอินเดียและทำให้พวกเขาเข้าสู่ประเภทประกันตัวและประกันตัวได้ การวิเคราะห์บทบัญญัติที่เกี่ยวข้องของตารางเวลาจะแสดงให้เห็นว่าพื้นฐานของการจำแนกประเภทนี้ขึ้นอยู่กับการพิจารณาที่หลากหลาย อย่างไรก็ตามอาจกล่าวได้โดยทั่วไปว่าความผิดที่ร้ายแรงทั้งหมดเช่นความผิดที่ถูกลงโทษด้วยการถูกจำคุกเป็นเวลาสามปีหรือมากกว่านั้นถือเป็นความผิดที่ไม่สามารถดำเนินการได้ นอกจากนี้มาตรา 436 ถึง 450 กำหนดข้อกำหนดสำหรับการให้ประกันตัวและพันธบัตรในคดีอาญา จำนวนเงินที่ผู้ถูกกล่าวหาจะต้องได้รับการปล่อยตัวจากผู้ต้องหาไม่ได้รับการกล่าวถึงใน Cr.P.C. ดังนั้นจึงเป็นดุลยพินิจของศาลที่จะนำเงินหมวกบนพันธบัตร

ศาลอินเดีย แต่มีดุลยพินิจมากขึ้นเพื่อให้หรือปฏิเสธการประกันตัวในกรณีของบุคคลภายใต้การจับกุมอาชญากรเช่นมันมักจะเป็น ปฏิเสธเมื่อจำเลยถูกตั้งข้อหาฆาตกรรม

ต้องจดบันทึกเพิ่มเติมว่าบุคคลที่ถูกกล่าวหาว่ากระทำผิดที่ได้รับความช่วยเหลือจะถูกจับกุมหรือคุมขังโดยไม่มีหมายค้นเขามีสิทธิ์ที่จะได้รับการปล่อยตัวประกันตัว แต่ถ้าการกระทำผิดกฎหมายไม่สามารถประกันตัวได้ซึ่งไม่ได้หมายความว่าบุคคลที่ถูกกล่าวหาว่ากระทำผิดนั้นจะไม่ได้รับการปล่อยตัวประกันตัว แต่ในกรณีเช่นนี้การประกันตัวไม่ใช่เรื่องที่ถูกต้อง แต่ต้องได้รับการยกเว้นตามที่เห็นสมควร ศาล.
ประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญา พ.ศ. 2516 (1973) มีบทบัญญัติว่าด้วยการปล่อยตัวผู้ต้องหาที่ถูกคุมขัง มาตรา 436 แห่งประมวลกฎหมายกำหนดให้มีการปลดออกการประกันตัวในกรณีที่มีความผิดต้องได้รับการประกันตัว มาตรา 436 บัญญัติว่าเมื่อบุคคลซึ่งมิได้ถูกกล่าวหาว่าเป็นผู้กระทำผิดที่ไม่สามารถเข้ารับการรักษาตัวได้ถูกจับหรือคุมขังผู้ต้องหาอาจถูกคุมขังโดยมีสิทธิเรียกร้องให้ออกจากการประกันตัวได้ ส่วนที่ครอบคลุมกรณีทั้งหมดของบุคคลที่ถูกกล่าวหาว่าได้รับการสนับสนุนจากรั้วกรณีของบุคคลแม้ว่าจะไม่ถูกกล่าวหาว่าเป็นความผิดใด ๆ แต่กับผู้ที่ดำเนินการรักษาความปลอดภัยได้รับการริเริ่มภายใต้บทที่ VIII ของประมวลกฎหมายและกรณีการจับกุมและการกักกันอื่น ๆ ที่ไม่เกี่ยวกับการใด ๆ

ส่วนนี้ให้สิทธิแก่บุคคลอื่นนอกเหนือจากผู้ต้องหาที่ไม่ได้รับความผิดต้องได้รับการปล่อยตัวจากการประกันตัวซึ่งอาจจำได้ว่านายเอส. 50 (2) ได้บังคับให้เจ้าหน้าที่ตำรวจจับกุมตัวเช่นนี้

มาตรา 436 (1) ของประมวลกฎหมายหมายความว่าการปลดออกการประกันตัวเป็นเรื่องที่ถูกต้องหรือพูดอีกนัยหนึ่งเจ้าหน้าที่ผู้นั้น การเรียกเก็บเงินจากสถานีตำรวจหรือศาลใด ๆ ไม่ได้มีดุลพินิจใด ๆ ในการปฏิเสธการประกันตัวในกรณีดังกล่าว คำว่า "ปรากฏในข้อย่อยนี้กว้างพอที่จะรวมถึงการปรากฏตัวโดยสมัครใจของบุคคลที่ถูกกล่าวหาว่ากระทำความผิดแม้ในกรณีที่ไม่มีการออกหมายเรียกหรือการออกหมายบังคับใด ๆ กับเขาไม่มีอะไรในเอส 436 เพื่อยกเว้นความสมัครใจหรือแนะนำว่า การปรากฏตัวของจำเลยจะต้องอยู่ในการเชื่อฟังคำสั่งของศาลการยอมจำนนและการปรากฏกายของผู้ต้องหาด้วยการส่งไปยังเขตอำนาจศาลและคำสั่งของศาลเป็นการควบคุมตัวตามกฎหมายและจำเลยอาจได้รับการประกันตัวและ ได้รับการปล่อยตัวจากการควบคุมตัวดังกล่าว

สิทธิที่จะได้รับการปล่อยตัวประกันตัวภายใต้รัฐเอส. 436 (1) ไม่สามารถละเลยโดยอ้อมโดยการกำหนดจำนวนเงินที่สูงเกินไปของพันธบัตรหรือพันธบัตรประกันตัวที่จะจัดหาโดยบุคคลที่ต้องการประกันตัวมาตรา 440 (1) ให้จำนวนพันธบัตรทุกประเภทที่ดำเนินการในบทนี้จะต้องได้รับการพิจารณาโดยคำนึงถึงสถานการณ์ของคดีและจะต้องไม่เกินจำนวนที่มากไปกว่านั้น S. 440 (2) ให้อำนาจศาลสูงหรือศาลสูง ตรงที่ t เขาขอประกันตัวโดยเจ้าหน้าที่ตำรวจหรือผู้พิพากษาจะลดลง

ส่วนย่อย (2) ของ S. 436 ทำให้บทบัญญัติมีผลว่าบุคคลที่หลบหนีหรือได้หักเงื่อนไขของพันธบัตรประกันตัวของเขาเมื่อปล่อยออกมา การประกันตัวเป็นกรณีที่ได้รับการประกันตัวในโอกาสก่อนหน้านี้จะไม่เป็นไปตามสิทธิที่จะมีสิทธิได้รับการประกันตัวเมื่อถูกนำตัวต่อหน้าศาลในวันที่ภายหลังแม้จะกระทำการดังกล่าวได้ก็ตาม

ใน Maneka Gandhi v. Union of อินเดีย [1978] 2 SCR 621

ควรพิจารณาปริมาณพันธบัตรโดยคำนึงถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องเหล่านี้และไม่ควรมีการกำหนดกลไกโดยอัตโนมัติตามตารางที่กำหนดตามลักษณะของค่าใช้จ่าย มิฉะนั้นจะเป็นการยากที่ผู้ต้องหาจะได้รับการปลดปล่อยแม้โดยการใช้พันธบัตรส่วนบุคคลก็จะเป็นเรื่องที่รุนแรงและกดขี่ถ้าเขาต้องการที่จะสนองศาล – และสิ่งที่กล่าวในเรื่องเกี่ยวกับศาลจะต้องใช้อย่างเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์ ให้ตำรวจในขณะที่ให้การประกันตัว – ว่าเขาเป็นตัวทำละลายมากพอที่จะจ่ายเงินจำนวนของพันธบัตรถ้าเขาล้มเหลวที่จะปรากฏตัวในการทดลองและในผลที่พันธบัตรจะริบ การสอบถามรายละเอียดเกี่ยวกับความสามารถในการละลายของผู้ต้องหาสามารถกลายเป็นแหล่งคุกคามที่ยิ่งใหญ่และมักถูกปฏิเสธการประกันตัวและการลิดรอนเสรีภาพและไม่ควรถูกยืนยันว่าเป็นเงื่อนไขในการยอมรับพันธบัตรส่วนบุคคล

นอกจากนี้ยังระบุด้วยว่ามีความจำเป็นที่จะต้องให้การแก้ไขกฎหมายอาญาว่าถ้าผู้ถูกกล่าวหาจงใจไม่ให้ปรากฏว่าไม่สอดคล้องกับคำมั่นสัญญาที่มีอยู่ในพันธบัตรส่วนบุคคลของเขาเขาจะต้องรับผิดต่อการกระทำทางอาญา

] J ต่อ Bhagwati & Koshal, JJ นอกจากนี้ยังตั้งข้อสังเกตอีกว่าขณะนี้รัฐบาลได้ตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อประชาชนในเรื่องการบริหารความยุติธรรมและจัดตั้งศาลขึ้นเพื่อพิจารณาคดี

ใน Moti Ram & Others v. State of MP [1978] 4 SCC 47

ความต้องการเร่งด่วนสำหรับบทบัญญัติที่ชัดเจนและชัดแจ้งในประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาช่วยให้ปล่อยตัวผู้ต้องขังในคดีอาญาโดยไม่ได้รับการรับรอง

ศาลอาญาในวันนี้เป็นที่น่าพอใจเป็นอย่างมากและต้องการการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรง ในตอนแรกแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะแปลความเสี่ยงจากการไม่ปรากฏตัวของจำเลยให้กลายเป็นเงื่อนไขทางการเงินที่แม่นยำและแม้กระทั่งหลักฐานเบื้องต้นว่าความเสี่ยงต่อการสูญเสียทางการเงินเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อป้องกันไม่ให้ผู้ต้องหาหลบหนีเป็นหนี้สงสัยจะสูญ มีข้อควรพิจารณาหลายประการที่จะยับยั้งผู้ต้องหาจากการวิ่งหนีจากความยุติธรรมและความเสี่ยงต่อการสูญเสียทางการเงินเพียงอย่างใดอย่างหนึ่งเท่านั้นและนั่นก็ไม่ใช่ปัญหาที่สำคัญอีกด้วย ในกรณีนี้ศาลได้ชี้ให้เห็นโครงการประกันตัวที่เกิดขึ้นในสหรัฐฯเช่นโครงการประกันตัวของแมนฮัตตันและโครงการประกันตัวของรัฐบาลสหรัฐฯ (DC) ซึ่งแสดงให้เห็นว่าแม้จะไม่มีการประกันตัวเงินก็สามารถรักษาความปลอดภัยของผู้ต้องหาในการพิจารณาคดีได้เป็นจำนวนมาก ของคดี ศาลได้กำหนดหลักเกณฑ์ดังต่อไปนี้เพื่อพิจารณาว่าผู้ต้องหามีรากฐานมาจากชุมชนหรือไม่ที่จะยับยั้งการหลบหนีศาลควรคำนึงถึงปัจจัยดังต่อไปนี้เกี่ยวกับผู้ต้องหา:

1. ความยาวของที่อยู่อาศัยของเขาในชุมชน,

สถานะการจ้างงานประวัติและฐานะทางการเงินของเขา,

ความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ในครอบครัวของเขา,

ชื่อเสียงของตัวละครและสภาพการเงินของเขา,

5. ประวัติความผิดทางอาญาก่อนหน้านี้ซึ่งรวมถึงบันทึกหรือการอนุมัติก่อนหน้านี้เกี่ยวกับการค้ำประกันหรือการประกันตัว,

6. เอกลักษณ์ของสมาชิกที่รับผิดชอบในชุมชนที่จะรับรองความน่าเชื่อถือ ลักษณะของความผิดที่ถูกคิดค่าใช้จ่ายและความน่าจะเป็นของความเชื่อมั่นและความเป็นไปได้ในการตัดสินว่าปัจจัยเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องกับความเสี่ยงที่จะไม่ปรากฏตัวและ
ถ้าศาลพอใจในการพิจารณาถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องว่าจำเลยมีส่วนเกี่ยวข้องในชุมชนและไม่มีความเสี่ยงอย่างมากต่อการปรากฏตัวของผู้ต้องหาผู้ต้องหาอาจได้รับการปล่อยตัวในพันธบัตรส่วนบุคคลของตนเท่าที่จะเป็นไปได้

แน่นอนถ้าข้อเท็จจริงถูกนำไปแจ้งให้ศาลทราบว่าเมื่อพิจารณาถึงเงื่อนไขและประวัติความเป็นมาของผู้ต้องหาที่บันทึกไว้ก่อนหน้านี้และลักษณะและสถานการณ์ของการกระทำความผิดอาจมี ความเสี่ยงที่สำคัญของการไม่ปรากฏตัวของเขาในระหว่างการพิจารณาคดีตัวอย่างเช่นกรณีที่ผู้ต้องหาเป็นตัวละครที่ไม่ดีหรือได้รับการยืนยันว่าเป็นคนร้ายหรือผิดอย่างร้ายแรง (ตัวอย่างเหล่านี้เป็นเพียงภาพประกอบเท่านั้น) ศาลอาจไม่ปล่อยตัวผู้ต้องหา เกี่ยวกับพันธบัตรส่วนบุคคลของเขาและอาจยืนยันการประกันตัวกับ sureties แต่ในกรณีส่วนใหญ่การพิจารณาเช่นความสัมพันธ์ในครอบครัวและความสัมพันธ์รากในชุมชนสถานะการจ้างงาน ฯลฯ อาจเหนือกว่ากับศาลในการปล่อยผู้ถูกกล่าวหาในพันธบัตรส่วนบุคคลของเขาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่การกระทำผิดกฎหมายไม่ร้ายแรงและถูกกล่าวหาว่าเป็น ยากจนหรืออยู่ในส่วนที่อ่อนแอของชุมชนการปลดปล่อยพันธบัตรส่วนบุคคลอาจเป็นไปได้เท่าที่จะเป็นไปได้ แต่แม้ในขณะที่ปล่อยผู้ต้องหาในพันธบัตรส่วนบุคคลเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อเตือนศาลว่าจำนวนเงินของพันธบัตรที่มัน

มาตรา 436A ระยะเวลาสูงสุดที่จะสามารถคุมขังนักโทษคดีได้ –

บทบัญญัติใหม่มาตรา 436 ถูกนำมาใช้เพื่อแก้ปัญหาของผู้ต้องหาที่กำลังคั่งคักอยู่ในคุกเพราะตอนนี้พวกเขาจะได้รับโอกาสให้เป็นอิสระ แทนที่จะต้องรอการพิจารณาคดีอย่างไม่สิ้นสุด การย้ายครั้งนี้เกิดขึ้นจากระบบความยุติธรรมทางอาญาที่ผิดพลาดและเป็นวิธีการชั่วคราวในการให้ความยุติธรรมและการบรรเทาทุกข์แก่ผู้ต้องขังที่ถูกลงโทษ นี้ดูเหมือนว่าจะชี้ให้เห็นว่าสภานิติบัญญัติและรัฐบาลได้ยอมรับการดำรงอยู่ของระบบผิดพลาดและไม่สามารถที่จะทำอะไรกับมัน ในส่วนนี้ถูกฝังไว้ในมาตรา 436 A

ตามที่ S. 436-A ผู้ถูกคุมขังเป็นเวลานานเกินครึ่งของระยะเวลาสูงสุดที่จำคุกต้องระวางโทษจำคุกโดยเฉพาะ เกี่ยวกับพันธบัตรส่วนบุคคลของตนที่มีหรือไม่มีประกัน ขั้นตอนในการดำเนินการคือศาลต้องฟังอัยการและให้เหตุผลในการตัดสินใจด้วยเหตุผล ศาลอาจปล่อยผู้สมัครหรือหากไม่พอใจอาจสั่งให้มีการกักขังผู้สมัครได้ต่อไป อย่างไรก็ตามนักโทษไม่สามารถถูกคุมขังได้เป็นระยะเวลานานกว่าระยะเวลาสูงสุดที่จำคุกไว้ ข้อยกเว้นในส่วนนี้ก็คือไม่สามารถใช้บังคับกับผู้กระทำความผิดที่ถูกตัดสินประหารชีวิตได้

การย้ายไปอยู่ที่ (de) ข้อดีของบทบัญญัติเองเอส 436-A ให้ดุลพินิจกับศาลในการกำหนด ผู้ต้องขังอิสระหรือทำให้เขาต้องถูกคุมขังต่อไป ไม่มีการเอ่ยถึงโปรแกรมใด ๆ ที่ต้องยื่นภายใต้ส่วน ส่วนแรกของข้อนี้ระบุว่ามีการปล่อยนักโทษคนใดที่ทำหน้าที่ได้มากกว่าครึ่งหนึ่งของการจำคุก 'ต้อง' อย่างไรก็ตามบทบัญญัติดังกล่าวกำหนดข้อ จำกัด ในการบังคับใช้บทบัญญัติโดยการมอบอำนาจให้ศาล เรื่องนี้ก่อให้เกิดคำถามเกี่ยวกับการดำเนินการตามบทบัญญัติ มีโอกาสที่นักโทษทุกคนอาจจะถูกส่งกลับเข้าคุกเพื่อใช้ระยะเวลานานกว่าครึ่งของประโยค จนกว่าผู้พิพากษาจะให้เหตุผลที่เป็นลายลักษณ์อักษรเช่นเดียวกันจะไม่ทราบว่าจะให้มีการสั่งต่อเนื่องได้อย่างไรเนื่องจากส่วนที่ไม่ได้ให้คำแนะนำ ผู้ต้องขังที่ถูกลงโทษจะยังคงปฏิบัติหน้าที่ต่อไปจนกว่าจะมีระยะเวลาสูงสุด

การให้ประกันตัวกับเงื่อนไข

มาตรา 437 แห่งประมวลกฎหมายให้ออกการประกันตัวในคดีที่ไม่ได้รับความช่วยเหลือ ในกรณีเช่นนี้การประกันตัวไม่ใช่เรื่องของสิทธิ ศาลมีดุลยพินิจเพียงพอที่จะปฏิเสธหรือให้การประกันตัว การจัดตารางเวลาแรกให้กับรหัสแสดงรายการของการกระทำที่ได้รับการประกันตัวและไม่ได้รับการประกันตัว กรณีอื่น ๆ มักเกิดขึ้นภายใต้เอส 437 ซึ่งแม้ว่าศาลจะพิจารณาคดีว่าเหมาะสมสำหรับการให้ประกันตัว แต่ก็ถือว่าการจัดเก็บภาษีตามเงื่อนไขบางประการตามความจำเป็นในสถานการณ์ เพื่อตอบสนองความต้องการส่วนย่อย (3) ของ S. 437 ให้:

เมื่อบุคคลที่ถูกกล่าวหาว่ากระทำผิดหรือกระทำความผิดต้องระวางโทษจำคุกโดยอาจต้องใช้เวลานานถึงเจ็ดปีหรือมากกว่านั้นหรือมีการกระทำความผิดตาม บทที่ VI บทที่ XVI หรือบทที่ XVII ของประมวลกฎหมายอาญาอินเดีย (45 ปี 1860) หรือการลดหรือสมรู้ร่วมคิดหรือพยายามกระทำการใด ๆ ที่เป็นการกระทำผิดได้รับการปล่อยตัวออกจากการประกันตัวในส่วนย่อย (1) ศาลอาจกำหนดให้ เงื่อนไขที่ศาลเห็นว่าจำเป็น: –

(ก) เพื่อให้แน่ใจว่าบุคคลดังกล่าวจะเข้าร่วมตามเงื่อนไขของพันธบัตรที่กระทำภายใต้หมวดนี้หรือ

(ข) เพื่อให้มั่นใจว่าบุคคลดังกล่าวจะไม่กระทำผิดชอบที่กระทำความผิดฐานหรือถูกกล่าวหาว่าเป็นผู้กระทำความผิดหรือ

(1945-1980)

1) อำนาจในการกำหนดเงื่อนไขได้มอบให้แก่ศาลแล้วไม่ได้ ไปยังเจ้าหน้าที่ตำรวจทุกคน

2) อำนาจในการกำหนดเงื่อนไขสามารถใช้สิทธิได้เท่านั้น –

i) ในกรณีที่มีความผิดต้องระวางโทษจำคุกไม่เกินเจ็ดปีหรือมากกว่า

ii) ในกรณีที่ (ความผิดกับร่างกายมนุษย์) หรือบทที่ XVII (ความผิดเกี่ยวกับทรัพย์สิน) ของ IPC หรือ

iii) ในกรณีที่การกระทำผิดกฎหมายเป็นหนึ่งใน การรุกรานหรือการสมรู้ร่วมคิดหรือความพยายามที่จะกระทำการดังกล่าวข้างต้นใน (i) และ (ii)

การยกเลิกของ BAIL

ตามที่ S. 437 (5) ศาลใด ๆ ซึ่งอนุญาตให้บุคคลที่ได้รับการประกันตัวตาม (1) หรือตาม (2) ของ S. 437 อาจพิจารณาเห็นสมควรเพื่อดำเนินการดังกล่าวโดยบอกกล่าวให้บุคคลดังกล่าวถูกจับกุมและถูกคุมขัง

อำนาจที่จะ ยกเลิกการประกันตัวที่ศาลและไม่ให้เจ้าหน้าที่ตำรวจ ประการที่สองศาลซึ่งได้รับการประกันตัวเพียงอย่างเดียวสามารถยกเลิกได้ การประกันตัวโดยเจ้าหน้าที่ตำรวจไม่สามารถยกเลิกได้โดยศาลของผู้พิพากษา สำหรับการยกเลิกการประกันตัวในสถานการณ์เช่นนี้อำนาจของศาลสูงหรือศาลเซสชั่นภายใต้ S. 439 จะต้องถูกวิงวอน การปฏิเสธการประกันตัวเมื่อมีการเรียกเก็บเงินประกันเป็นสิ่งหนึ่ง การยกเลิกการรับประกันตัวที่ได้รับแล้วค่อนข้างมาก การปฏิเสธใบสมัครในกรณีที่ไม่สามารถออกใบประกันได้ง่ายกว่าการยกเลิกการประกันตัวในกรณีดังกล่าว การยกเลิกการประกันต้องเกี่ยวข้องกับการทบทวนการตัดสินใจที่ทำไว้แล้วและจะได้รับอนุญาตเป็นอย่างมากเฉพาะกรณีที่เหตุสุดวิสัยไม่เป็นประโยชน์ต่อการพิจารณาคดีอย่างเป็นธรรมเพื่อให้จำเลยสามารถรักษาอิสรภาพไว้ได้ในระหว่างการพิจารณาคดี อย่างไรก็ตามการประกันตัวที่ผิดกฎหมายหรือไม่ถูกต้องโดยการใช้ดุลพินิจของตุลาการที่ไม่ถูกต้องอาจถูกยกเลิกได้แม้ว่าจะไม่มีสถานการณ์ที่เกิดขึ้นก็ตาม ถ้าไม่มีเนื้อหาใดที่จะพิสูจน์ได้ว่าผู้ต้องหาถูกข่มขู่ต่อศาลเสรีภาพของเขาอาจจะไม่ยกเลิกการประกันตัว

ในที่สาธารณะอัยการโวลต์จอร์จวิลเลียมส์ 1951 โขด 1042

ศาลสูงแดงชี้ว่าห้ากรณี บุคคลที่ได้รับการประกันตัวอาจได้รับการประกันตัวออกไปและถูกนำตัวเข้าคุกอีกครั้ง:

(ก) กรณีที่ผู้ประกันตัวในระหว่างการประกันตัวมีความผิดอย่างเดียวกันกับที่กำลังพยายาม หรือได้รับการตัดสินแล้วและด้วยเหตุนี้จึงเป็นการพิสูจน์ว่าเขาไม่สามารถออกประกันตัวได้

(ข) ถ้าเขาขัดขวางการสอบสวนตามที่จะเป็นไปได้ในกรณีที่เขาได้รับการประกันตัว บังคับให้หลีกเลี่ยงการค้นหาสถานที่ที่อยู่ภายใต้การควบคุมของเขาสำหรับ corpus delicti หรือสิ่งอื่นใดที่มีการกล่าวหา;

(c) ถ้าเขาพยาบาทกับพยานหลักฐานเช่นการข่มขู่พยานฝ่ายโจทก์แทรกแซงฉากที่เกิดขึ้นเพื่อลบร่องรอยหรือหลักฐานการเป็นอาชญากรรมเป็นต้น

(d) ถ้าเขาหนีไปต่างประเทศหรือไปใต้ดินหรืออยู่เหนือการควบคุมของประกัน; และ

(ค) ถ้าเขากระทำการรุนแรงในการแก้แค้นกับตำรวจและพนักงานอัยการที่เป็นพยานและผู้ที่จองเขาหรือกำลังพยายามหาหนังสือให้เขา

สิทธิในการเป็นพลเมืองและข้อ 21 ของถูกต้อง สิทธิเสรีภาพในการประกันตัวเป็นไปในทางเดียวกันกับระบบการฟ้องร้องซึ่งช่วยให้ระบบประกันตัวโดยปกติสามารถให้บุคคลออกจากคุกได้จนกว่าการพิจารณาคดีจะพบว่าเขามีความผิด ในประเทศอินเดียการประกันตัวหรือการปล่อยตัวในการรับการตรวจสอบส่วนบุคคลมีไว้เพื่อเป็นสิทธิในการกระทำความผิดที่ได้รับการประกันตัวโดยไม่โทษถึงตายหรือโทษจำคุกตลอดชีวิตและเฉพาะกับผู้หญิงและเด็กในความผิดที่ไม่ได้รับการประกันตัวที่ถูกลงโทษด้วยความตายหรือถูกจำคุกตลอดชีวิต สิทธิของตำรวจที่จะคัดค้านการประกันตัวการขาดความช่วยเหลือทางกฎหมายสำหรับคนยากจนและสิทธิที่จะเร่งรัดลดการหายตัวไปของการจำแนกประเภทของความผิดไปสู่การประกันตัวและไม่สามารถประกันตัวได้และทำให้การจำคุกเป็นเวลานานของคนจนที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในระหว่างการไต่สวนโดย ตำรวจและการพิจารณาคดีโดยศาล

ความจริงที่ว่าภายใต้การพิจารณาคดีที่เกิดขึ้น 80 เปอร์เซ็นต์ของประชากรในคุกของมคธระยะเวลาการจำคุกตั้งแต่เดือนน้ำค้างเป็นสิบปี บางกรณีระยะเวลาการจำคุกตลอดการทดลองเกินกว่าระยะเวลาที่จำคุกที่กำหนดไว้สำหรับความผิดที่ถูกกล่าวหาว่าเป็นความผิดที่น่ากลัวเหล่านี้ได้ถูกนำขึ้นต่อศาลฎีกาในรัฐฮ H สึนาระ Khatoon รัฐฟลอริด้า AIR 1979 SC 1360

ผู้พิพากษา Bhagwati พบว่าสิ่งที่โชคร้ายเหล่านี้ตกอยู่ภายใต้การทดลองในเรือนจำไม่ได้เป็นเพราะพวกเขามีความผิด แต่เพราะพวกเขายากจนเกินกว่าที่จะยอมให้ประกันตัวได้ ใน Mantoo Majumdar v. State of Bihar AIR 1980 SC 846 ศาล Apex ได้ยึดถือคำตัดสินของศาลอุทธรณ์ต่อเสรีภาพส่วนบุคคลและสั่งให้ปล่อยตัวผู้ร้องเรียนด้วยตัวของเขาเองและไม่มีการรับประกันเมื่อพวกเขาใช้เวลาหกปีในการรอการพิจารณาคดี คุก. ศาลได้กล่าวอ้างการล่าช้าในการสืบสวนของตำรวจและการดำเนินการทางกลของกระบวนการคุมขังโดยผู้พิพากษาที่ไม่รู้สึกตัวต่อความเป็นส่วนตัวของคดีที่ถูกคุมขังโดยพวกเขาไปยังเรือนจำ ศาลให้ความสำคัญกับความล่าช้าในการสืบสวนของตำรวจและการดำเนินการทางกลของกระบวนการคุมขังโดยผู้พิพากษาที่ไม่รู้สึกตัวต่อเสรีภาพส่วนบุคคลในการทดลองและผู้พิพากษาล้มเหลวในการตรวจสอบการคุมขังภายใต้การทดลองที่ถูกคุมขังโดยพวกเขาเข้าคุก

ความวุ่นวายของผู้ถูกคุมขังที่ผิดกฎหมายที่อิดโรยในเรือนจำซึ่งเป็นเครื่องแบบหรือยากจนเกินไปเพื่อประโยชน์ของการประกันตัวที่ถูกต้องภายใต้มาตรา 167 Cr.PC ถูกนำตัวไปในจดหมายที่เขียนขึ้นเพื่อความยุติธรรม Bhagwati โดย Hazaribagh ฟรีคณะกรรมการช่วยเหลือทางกฎหมายใน Veena Sethi โวลต์รัฐมคธ (1982) 2 SCC 583 ศาลได้รับการยอมรับการดำเนินการที่ไม่ยุติธรรมของกฎหมายและประณามมัน "กฎของ กฎหมายไม่ได้มีอยู่เพียงสำหรับผู้ที่มีวิธีการที่จะต่อสู้เพื่อสิทธิของตนและมักจะสำหรับการคงอยู่ของสภาพที่เป็นอยู่ … แต่มันยังมีอยู่สำหรับคนยากจนและ downtrodden … และเป็นหน้าที่เคร่งขรึมของศาลเพื่อปกป้อง และรักษาสิทธิพื้นฐานของมนุษย์ในส่วนที่อ่อนแอของสังคมดังนั้นจึงได้กล่าวถึงความยากลำบากต่างๆของการคุมขังก่อนการพิจารณาคดีอันเนื่องมาจากการไม่สามารถออกจากการประกันตัวและความไม่เข้าใจถึงสิทธิที่จะประกันตัวของพวกเขาให้อยู่ภายใต้การทดลองและการละเมิดสิทธิดังกล่าว เสรีภาพส่วนบุคคลและการพิจารณาคดีอย่างรวดเร็วภายใต้ข้อ 21 ตลอดจนข้อผูกมัดของศาลเพื่อให้แน่ใจว่าสิทธิดังกล่าวมีความจำเป็นที่จะต้องหารือเกี่ยวกับสิทธิในการประกันตัวและการเชื่อมต่อกับสิทธิของการช่วยเหลือทางกฎหมายฟรีเพื่อให้แน่ใจว่าอดีตภายใต้อนุสัญญา Constituti และเพื่อให้สิทธิมนุษยชนของส่วนที่อ่อนแอในความเป็นจริง

สิทธิในการเป็นพลเมืองและสิทธิในการให้ความช่วยเหลือตามกฎหมาย -:

บทความ 21 และ 22 อ่านพร้อมกับมาตรา 39A

มาตรา 21 ของรัฐธรรมนูญมีบัญญัติให้ประดิษฐานว่าสิทธิมนุษยชนที่สำคัญที่สุดในหลักกฎหมายอาญา ศาลฎีกาได้เกือบ 27 ปีหลังจากการตรากฎหมายของรัฐธรรมนูญที่มุมมองว่าบทความนี้เพียง embodied แง่มุมของ Dicey ในแนวคิดของกฎของกฎหมายที่ไม่มีใครสามารถลิดรอนชีวิตและเสรีภาพส่วนบุคคลของเขาโดยการกระทำของผู้บริหารที่ไม่สนับสนุน ตามกฎหมาย ถ้ามีกฎหมายที่ให้ขั้นตอนบางอย่างก็เพียงพอที่จะพรากคนของชีวิตและเสรีภาพส่วนบุคคลของเขา

ในรัฐธรรมนูญอินเดียไม่มีสิทธิระบุรัฐธรรมนูญเป็นพิเศษเพื่อช่วยเหลือทางกฎหมายสำหรับผู้ถูกกล่าวหา . ข้อ 22 (1) บัญญัติให้บุคคลที่ถูกจับกุมไม่ถูกปฏิเสธสิทธิที่จะปรึกษาและได้รับการปกป้องโดยผู้ประกอบวิชาชีพตามทางเลือก แต่ตามคำชี้ขาดของบทบัญญัตินี้โดยศาลฎีกา Janardhan Reddy v. State of Hyderabad, AIR 1951 SC 227 ในบทบัญญัตินี้ไม่ถือสิทธิที่จะได้รับบริการของผู้ประกอบการด้านกฎหมายโดยเสียค่าใช้จ่ายของรัฐ นอกจากนี้มาตรา 39-A ยังได้ออกคำสั่งว่ารัฐจะต้องให้บริการทางกฎหมายฟรีตามกฎหมายหรือแผนหรือวิธีการอื่นที่เหมาะสมเพื่อให้แน่ใจว่าโอกาสในการยุติธรรมไม่ได้รับการปฏิเสธต่อพลเมืองใด ๆ เนื่องจากเหตุผลทางเศรษฐกิจหรือความพิการอื่น ๆ อย่างไรก็ตามยังคงเป็นหลักการของนโยบายแห่งรัฐซึ่งในขณะที่วางข้อบังคับเกี่ยวกับรัฐไม่ได้กำหนดภาระผูกพันที่บังคับใช้ในศาลและไม่ได้มอบสิทธิตามรัฐธรรมนูญให้แก่ผู้ต้องหาในการขอรับความช่วยเหลือทางกฎหมายฟรี

อย่างไรก็ตามศาลฎีกาได้บรรจุช่องว่างตามรัฐธรรมนูญนี้ขึ้นโดยอาศัยการตีความคำตัดสินที่สร้างสรรค์ตามมาตรา 21 ในกรณีของ Maneka Gandhi ศาลฎีกามีขึ้นที่เอ็ม. Hoskot v. รัฐมหาราษฏระเป็นกรณี AIR 1978 SC 1548 ของศาลรัฐธรรมนูญว่ากระบวนการที่ไม่ให้บริการทางกฎหมายแก่ผู้ต้องหาที่มีฐานะยากจนเกินกว่าที่จะจ่ายเงินให้แก่ทนายความและผู้ที่จะผ่านการพิจารณาคดีโดยไม่ต้องให้ความช่วยเหลือทางกฎหมายไม่สามารถเป็นได้ ถือว่าเหมาะสมสมเหตุสมผลและยุติธรรม เป็นส่วนสำคัญของขั้นตอนที่เหมาะสมยุติธรรมและเป็นธรรมภายใต้ข้อ 21 ว่านักโทษที่ต้องการแสวงหาอิสรภาพของเขาผ่านขั้นตอนของศาลควรมีบริการทางกฎหมายที่มีให้แก่เขา

สิทธิในการให้ความช่วยเหลือทางกฎหมายฟรีคือ องค์ประกอบที่สำคัญของขั้นตอนใด ๆ ที่เหมาะสมยุติธรรมและเพียงสำหรับคนที่ถูกกล่าวหาว่าเป็นความผิดและจะต้องมีขึ้นโดยนัยในการรับประกันของข้อ 21

ดังนั้นศาลฎีกาจึงสะกดสิทธิในการให้ความช่วยเหลือทางกฎหมายในการดำเนินคดีอาญาในภาษามาตรา 21 และถือได้ว่าเป็น

"สิทธิตามรัฐธรรมนูญของผู้ถูกกล่าวหาทุกคนที่ไม่สามารถ มีส่วนร่วมกับทนายความและให้บริการด้านกฎหมายอย่างถูกต้องตามเหตุผลเช่นความยากจนความประมาทหรือสถานการณ์ที่ขาดไม่ได้และรัฐต้องได้รับคำสั่งให้มอบอำนาจให้แก่จำเลยถ้าจำเป็นต้องมีสถานการณ์ในคดีและความต้องการของผู้พิพากษา แน่นอนว่าผู้ต้องหาไม่คัดค้านการจัดหาทนายความเช่นว่านั้น "

บทสรุป

เป็นที่ต้องสงสัยว่าการคุมขังที่ยืดเยื้อโดยไม่จำเป็นในคุกภายใต้การพิจารณาคดีก่อนที่จะถูกนำตัวไปพิจารณาคดีเป็นความผิดต่อ บรรทัดฐานอารยะทั้งหมดของเสรีภาพของมนุษย์และแนวคิดเสรีภาพส่วนบุคคลใด ๆ ที่เป็นฐานข้อมูลของระบบกฎหมายที่มีอารยะธรรมต้องดูด้วยความทุกข์อันยาวนานเป็นเวลานานที่ถูกจำคุกก่อนที่บุคคลที่รอการไต่สวน n ได้รับความสนใจจากการบริหารงานยุติธรรม ดังนั้นกฎหมายว่าด้วยสิทธิประโยชน์ต้องคงไว้ซึ่งความเหมาะสมในทุกกรณีเพื่อป้องกันไม่ให้เกิดความผิดพลาดของกระบวนการยุติธรรมและให้ความสำคัญกับระบบความยุติธรรมทางอาญาและให้ความสำคัญกับความต้องการของผู้ที่ต้องถูกประณามอย่างอื่น ความหายนะในเรือนจำไม่ได้มีข้อผิดพลาดใด ๆ นอกเหนือจากความสามารถในการจ่ายค่าที่ปรึกษากฎหมายเพื่อให้คำแนะนำแก่พวกเขาเกี่ยวกับเรื่องการประกันตัวหรือการจัดหาประกันตัวเอง

ในขณะที่ข้อสรุปดูเหมือนว่าเป็นที่พึงปรารถนาที่จะให้ความสนใจกับการขาด บทบัญญัติที่ชัดเจนในประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาเพื่อให้สามารถปล่อยตัวผู้ต้องหาที่ถูกคุมขังโดยไม่ได้รับการรับรองและไม่มีภาระผูกพันทางการเงินใด ๆ ในกรณีที่เหมาะสม มีความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับบทบัญญัติที่ชัดเจน ผู้ต้องขังที่ถูกไต่สวนคดีหลายพันคนถูกคุมขังอยู่ในเรือนจำของอินเดียในปัจจุบันรวมถึงหลายคนที่ไม่สามารถออกจากการพิจารณาคดีได้เนื่องจากไม่สามารถให้การรับประกันทางการเงินได้เพียงพอสำหรับการปรากฏตัวของพวกเขา ในกรณีที่เป็นเหตุผลเดียวสำหรับการถูกจำคุกต่อไปอาจมีเหตุผลอันสมควรสำหรับการร้องเรียนเกี่ยวกับการเลือกปฏิบัติอย่างหยาบคาย ยิ่งภายใต้ระบบรัฐธรรมนูญที่ให้ความเสมอภาคทางสังคมและความยุติธรรมทางสังคมแก่พลเมืองของตนทั้งหมด การลิดรอนเสรีภาพด้วยเหตุผลความยากจนทางการเงินเป็นเพียงองค์ประกอบที่ไม่เข้ากันในสังคมที่ต้องการบรรลุเป้าหมายตามรัฐธรรมนูญเหล่านี้ มีการค้ำประกันที่เพียงพอสำหรับการปรากฏตัวในกลุ่มของข้อพิจารณาที่มีการอ้างอิงไว้ก่อนหน้านี้และดูเหมือนว่าผู้ผลิตกฎหมายของเราจะมีขั้นตอนสำคัญในการปกป้องเสรีภาพส่วนบุคคลหากมีบทบัญญัติที่เหมาะสมตามที่บัญญัติไว้ในกฎหมาย – การเงินที่เผยแพร่

BY SUDERSHANI RAY

Source by Sudershani Ray

การเขียนทางเทคนิคเป็นรูปแบบเฉพาะของการเขียน

เป้าหมายของมันคือการช่วยให้ผู้อ่านใช้เทคโนโลยีหรือเพื่อทำความเข้าใจกระบวนการผลิตภัณฑ์หรือแนวคิด บ่อยครั้งที่กระบวนการผลิตผลิตภัณฑ์หรือแนวความคิดเหล่านี้มีความซับซ้อน แต่ต้องมีรูปแบบที่เรียบง่ายและง่ายต่อการอ่านมากขึ้น

ดังนั้นในประเภทการเขียนทางเทคนิคคุณจะพบ: ข้อเสนอเอกสารขาวความช่วยเหลือออนไลน์มาตรฐานกระบวนการคำแนะนำและขั้นตอนการทำงาน

ในขณะที่แต่ละระเบียบมีความต้องการเฉพาะบางองค์ประกอบพื้นฐานเป็นเรื่องปกติ แต่ก่อนที่จะมองไปที่สิ่งเหล่านั้นสิ่งที่สำคัญที่สุดที่นักเขียนด้านเทคนิคจะต้องพิจารณาคือผู้ชม

ผู้ชม:

• เรื่องและข้อกำหนดเฉพาะและคำย่อที่คุณต้องใช้
• วิธีที่ดีที่สุดในการอธิบายคำเหล่านี้หรือแบบย่อ – เชิงอรรถท้ายคำศัพท์ตารางคำย่อภาคผนวกลิงก์
• คุณต้องการที่จะรองรับผู้อ่านสำรอง (เช่นผู้จัดการหรือนักการเงินที่จะตัดสินใจเกี่ยวกับข้อเสนอนี้) และคุณจะทำอย่างไร

Clarity – การไหลลื่นแบบตรรกะของเอกสารจะช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจเนื้อหา อาจเป็นประโยชน์ที่จะขอให้คนที่ไม่คุ้นเคยกับหัวข้อนี้เพื่อทบทวนการเขียนของคุณก่อนที่จะจบการทำงาน การใช้หัวเรื่องภาพประกอบกราฟหรือตารางจะเป็นประโยชน์ – เป้าหมายของคุณคือทำให้ผู้อ่านเข้าใจได้ง่ายที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ พิจารณาวิธีการที่ข้อความนั่งอยู่บนหน้าหรือหน้าจอ – เบาะแสเพื่อเพิ่มความชัดเจนให้กับผู้อ่านของคุณ

เก็บองค์ประกอบพื้นฐานเหล่านี้และหลักการอื่น ๆ ในใจในขณะที่คุณดำเนินงานเขียนทางเทคนิคของคุณ

Source by Desolie Page

มูลค่าหลักของความสำเร็จทางธุรกิจคือเพื่อรองรับความต้องการของลูกค้าในรูปแบบที่คุ้มค่าและคุ้มค่า แม้ว่าจะมีการตกลงกันว่าการให้บริการลูกค้าเป็นสิ่งสำคัญผู้จัดการอาวุโสจำนวนมากพบว่าเป็นการยากที่จะอธิบายว่ามันคืออะไรและจะทำอย่างไร การบริการลูกค้าในมุมมองโลจิสติกหมายถึงบทบาทของซัพพลายเออร์ในการปฏิบัติตามแนวคิดทางการตลาด เพื่อปรับปรุงการให้บริการลูกค้าเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องระบุถึงมาตรฐานที่ชัดเจนของการปฏิบัติงานสำหรับแต่ละกิจกรรมและการวัดที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานเหล่านั้น ในโปรแกรมการบริการลูกค้าขั้นพื้นฐานการให้ความสำคัญโดยทั่วไปคือว่าผู้จัดหาสินค้าสามารถให้สิทธิแก่ลูกค้าได้ 7 สิทธิ: ปริมาณที่เหมาะสมของผลิตภัณฑ์ที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสมในสถานที่ที่ถูกต้องในราคาที่เหมาะสมด้วยราคาที่เหมาะสม ข้อมูลที่ถูกต้อง แนวคิดนี้เป็นจริงกับอุตสาหกรรมที่มีการแทรกซึม

เพื่อปรับปรุงการบริการลูกค้าการวิเคราะห์อย่างรอบคอบเกี่ยวกับประสิทธิภาพในการแข่งขันและความไวของลูกค้าเป็นสิ่งสำคัญต่อกระบวนการระบุแอตทริบิวต์ในกลยุทธ์การให้บริการขั้นพื้นฐาน คุณลักษณะขั้นพื้นฐานของการบริการลูกค้าขั้นพื้นฐานได้รับการระบุว่าพร้อมใช้งานประสิทธิภาพการทำงานและความน่าเชื่อถือของบริการ แอตทริบิวต์เหล่านี้จะกล่าวถึงในบทความรายละเอียด

ในบทความนี้จะมีการกล่าวถึงรายละเอียดต่างๆ Availability คือความสามารถในการจัดหาสินค้าคงคลังเมื่อลูกค้าต้องการ การปฏิบัติแบบดั้งเดิมสำหรับผู้จัดหา interlining สำหรับ interlining ทอแทรก interlining ไม่ทอและ interlining หลอมได้เป็นสินค้าคงคลังในสินค้าคงคลังในการคาดหมายของคำสั่งซื้อของลูกค้า กลยุทธ์สต็อคสินค้าคงคลังโดยทั่วไปจะขึ้นอยู่กับความต้องการไม่เพียง แต่สำหรับผลิตภัณฑ์เท่านั้น แต่ยังมีนโยบายการปล่อยถุงน่องที่แตกต่างกันสำหรับรายการเฉพาะ ได้แก่ ความสามารถในการทำกำไรความนิยมความสำคัญและมูลค่าของสินค้า

สำหรับผู้จัดหาวัสดุทอผ้าแบบ interlining interlining, interlining ไม่ทอและ interlining หลอมได้บรรลุระดับสูงของความพร้อมสินค้าคงคลังต้องวางแผนที่ดีของ ประสิทธิภาพของความพร้อมใช้งานจะวัดได้จากคุณลักษณะ 3 ประการคือความถี่ที่เก็บสต็อคอัตราการเติมสินค้าและคำสั่งซื้อที่จัดส่งเสร็จสมบูรณ์

1. ความถี่ของสินค้าคงคลัง

ความถี่ในการเก็บสต๊อกเกิดขึ้นเมื่อผู้จัดจำหน่ายไม่มีผลิตภัณฑ์ที่สามารถตอบสนองความต้องการของลูกค้าได้ ความถี่สต็อกออกหมายถึงความน่าจะเป็นที่สต็อคที่เกิดขึ้นใน บริษัท ที่ไม่มีคลังโฆษณาที่พร้อมใช้งานเพื่อให้ตรงกับใบสั่งของลูกค้า การรวมสต็อคทั้งหมดของผลิตภัณฑ์ทั้งหมดสามารถใช้เป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของ บริษัท ในการให้บริการขั้นพื้นฐานในการให้บริการแก่ผลิตภัณฑ์ ดังนั้นการใช้ผู้จัดจำหน่ายแบบ interlining สำหรับ interlining แบบทอ interlining แบบไม่ทอและ interlining แบบหลอมละลายเช่นต้องใช้กลยุทธ์ที่ดีเพื่อลดความถี่ในการเก็บสินค้า

2. อัตราการเติม

อัตราการเติมจะวัดผลกระทบจากการเก็บสต็อคเมื่อเวลาผ่านไป สิ่งสำคัญคือต้องระบุหน่วยของผลิตภัณฑ์ที่ไม่สามารถใช้ได้กับใบสั่งของลูกค้า ประสิทธิภาพการเติมมักใช้ในการประเมินสำหรับลูกค้าหรือรายการเฉพาะเช่นการทอผ้าแบบ interlining, interlining แบบไม่ทอและ interlining หลอมหรือสำหรับการรวมกันของกลุ่มธุรกิจเช่นผลิตภัณฑ์และลูกค้า อย่างไรก็ตามอัตราการเติมอาจไม่จำเป็นต้องมีความสำเร็จ 100% ลูกค้าอาจยอมรับการเรียงลำดับใหม่ในรายการสั้น ๆ ในภายหลัง ความสำคัญของกลยุทธ์การเติมเงินต้องใช้ความต้องการของลูกค้าในการพิจารณาผลิตภัณฑ์

3. คำสั่งซื้อที่จัดส่งเรียบร้อยแล้ว

คำสั่งซื้อที่จัดส่งเสร็จสมบูรณ์เป็นมาตรการที่เข้มงวดที่สุดในการจัดหาผลิตภัณฑ์ในผลิตภัณฑ์ ครอบคลุมทุกอย่างในใบสั่งของลูกค้าเพื่อเป็นมาตรฐานในการปฏิบัติงานที่ยอมรับได้ การสั่งซื้อจะถูกบันทึกเป็นศูนย์สำหรับการจัดส่งที่สมบูรณ์หากผู้จัดจำหน่ายไม่สามารถจัดส่งสินค้าได้หนึ่งรายการตามคำสั่งซื้อของลูกค้า

มาตรการด้านความพร้อมใช้งานสามข้อดังกล่าวช่วยสร้างขอบเขตที่กลยุทธ์การจัดซื้อของผู้จัดจำหน่าย ความต้องการของลูกค้า นอกจากนี้ยังเป็นพื้นฐานในการประเมินความพร้อมในการให้บริการของ บริษัท ในมุมมองด้านโลจิสติกส์ ด้วยเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อระบุความต้องการของลูกค้าในอนาคตและการประยุกต์ใช้ทฤษฎีการคาดการณ์ผู้จัดหา interlining สำหรับ interlining ทอ Interlining ไม่ทอและ interlining หลอมได้ประสบความสำเร็จในการบรรลุระดับสูงของการบริการขั้นพื้นฐานประสิทธิภาพของผลิตภัณฑ์ว่างโดยไม่ต้องเพิ่มขึ้นสอดคล้องกันในสต็อคสินค้าคงคลัง . การทำความเข้าใจการวัดความพร้อมใช้งานของผลิตภัณฑ์เป็นจุดเริ่มต้นในการวางแผนกลยุทธ์การบริการลูกค้าที่ดีเยี่ยม

Source by Gile Lenon

หากคุณสงสัยว่าระดับใดที่สามารถคาดหวังในการเขียนงานด้านเทคนิคได้ที่นี่ 3 โปรไฟล์เพื่อให้คุณมีความคิดที่หยาบคาย

Please อย่าลืมว่านี่เป็นเพียงภาพโดยประมาณและไม่ได้หมายความว่าคุณต้องผ่านแต่ละระดับในลักษณะเดียวกัน

คุณอาจเริ่มต้นจากระดับกลางถ้าคุณนำติดตัวไปด้วย มีพื้นฐานที่แข็งแกร่งในด้านทักษะซอฟต์แวร์และประสบการณ์ในการทำงาน

หรือใครจะรู้ได้ว่าคุณอาจจบระดับอาวุโสภายใน 5 ปี? นั่นเป็นไปได้ด้วยเช่นกัน

แต่ละกรณีแตกต่างกันไป แต่ผมเชื่อว่าสิ่งที่ตามมาก็ยังเป็นภาพทั่วไปที่เป็นประโยชน์ในแง่ของการนำเสนอผลการสำรวจภูมิทัศน์ด้านการเขียนเชิงเทคนิคโดยรวมและเสนอเกณฑ์มาตรฐานทั่วไป

โปรดแจ้งให้เราทราบหากคุณมีคำถามเกี่ยวกับประวัติการทำงานเหล่านี้

งานประจำ: